Bảng xếp hạng vòng loại U20 châu Á 2023 mới nhất

Ngày 9/9 tới, Trường ĐH Việt Nhật sẽ khai giảng các chương trình đào tạo thạc sĩ đầu tiên tại Việt Nam với triết lý giáo dục cũng như mô hình và chương trình đào tạo mới. VietNamNetcó cuộc trao đổi với GS Furuta, Hiệu trưởng VJU về những vấn đề của giáo dục đại học Việt Nam cũng như cách để VJU có thể khắc phục được những điều này.

GS Furuta, Hiệu trưởng VJU.

- Phóng viên: Thưa GS. Furuta, VJU sắp triển khai hoạt động đào tạo đầu tiên với 6 chương trình thạc sĩ. Xin GS cho biết, vì sao VJU lại không bắt đầu đào tạo từ bậc đại học hay cao hơn là bậc tiến sĩ mà lại chọn bậc thạc sĩ và việc lựa chọn 6 chương trình đào tạo dựa trên cơ sở nào?

- GS. Furuta:Chúng tôi có ý tưởng trong tương lai không xa sẽ xây dựng 1 trường đại học tương đối quy mô, có cả bậc đại học và sau đại học. Tuy nhiên, đây là công việc cần có sự đầu tư của cả chính phủ hai nước Việt Nam và Nhật Bản. Trong thời gian ban đầu, nguồn lực mà chúng tôi huy động được có hạn nên Nhà trường lựa chọn đào tạo thạc sĩ.

Về các chuyên ngành đào tạo, ĐH Quốc gia Hà Nội và các trường đại học đối tác của Nhật Bản đã thống nhất VJU sẽ bắt đầu đào tạo những chuyên ngành là thế mạnh của hợp tác Việt Nhật, lấy việc đào tạo khoa học liên ngành và công nghệ tiên tiến làm định hướng cơ bản.

Bên cạnh đó, chúng tôi cũng đã thực hiện một khảo sát cơ bản về nhu cầu học tập cũng như nhu cầu đào tạo các ngành nghề. Từ đó, chúng tôi đã thống nhất chọn ra 6 chương trình đào tạo thạc sĩ sẽ bắt đầu từ tháng 9 này.

Trước hết chúng tôi ưu tiên một số lĩnh vực mà ĐH Quốc gia Hà Nội và một số đại học đối tác Nhật Bản đã có quan hệ hợp tác lâu dài. Đó là các lĩnh vực Nghiên cứu Việt Nam (Việt Nam học) và nghiên cứu Nhật Bản (Nhật Bản học), Quản trị kinh doanh, Kỹ thuật môi trường, Công nghệ nano. Sau đó, chúng tôi chọn 2 lĩnh vực nữa mà phía Việt Nam có nhu cầu lớn và các đại học Nhật Bản có thế mạnh, đó là lĩnh vực Chính sách công và Kỹ thuật hạ tầng.

- Vậy kế hoạch phát triển VJU trong tương lai sẽ như thế nào, thưa GS?

- Trong khoảng 1-2 năm tới, Nhà trường có kế hoạch mở thêm chương trình thạc sĩ nữa. Đó là chương trình Biến đổi khí hậu, chương trình Khoa học Thủy sản, chương trình Chính trị và Lãnh đạo chiến lược.

Ngoài ra, hiện tại Nhà trường chưa có khoa nhưng dần dần chúng tôi sẽ hình thành 1 số Khoa như Khoa học và công nghệ tiên tiến, Khoa học bền vững, Khoa học quản trị và phát triển, Khoa học quốc tế,…

Đến năm 2020, chúng tôi hy vọng sẽ bắt đầu bước vào giai đoạn đào tạo bậc đại học. Ở bậc đại học, chúng tôi coi trọng triết lý giáo dục khai phóng để đào tạo nhân lực có tầm nhìn rộng và khả năng thích ứng cao. Kế hoạch cụ thể như thế nào thì hiện tại 2 bên Việt Nam và Nhật Bản vẫn đang trao đổi và thảo luận.

- GS có nhắc tới triết lý giáo dục khai phóng mà VJU sẽ hướng tới. Xin GS có thể giải thích cụ thể hơn về triết lý giáo dục này của VJU hay không?

- Tôi cho rằng, một đặc điểm của nền giáo dục Việt Nam hiện nay là coi trọng giáo dục chuyên sâu, tập trung đào tạo một số lĩnh vực hẹp. Tiêu biểu là các trường đại học đơn ngành tại Việt Nam. Mô hình đại học như vậy phù hợp trong xã hội tương đối ổn định. Ví dụ như ở Nhật Bản.

Tuy nhiên, hiện tại xã hội đang thay đổi rất nhanh. Trong hoàn cảnh xã hội như vậy, con người nhiều khi phải "đi biển không có la bàn". Muốn vậy thì "tầm nhìn xa" của con người rất quan trọng. Vì vậy, việc xây dựng kiến thức cốt lõi vững chắc là một yêu cầu rất quan trọng trong việc đào tạo của các trường đại học.

Trường ĐH Việt Nhật sẽ hướng tới triết lý giáo dục khai phóng, giúp học viên trạng bị những kiến thức cơ bản vững chắc để có thể đối phó được với những vấn đề bức xúc của xã hội hiện nay đặt ra.

Ngoài những kiến thức khoa học cốt lõi nhất, học viên tại VJU có thể tự chọn các môn học theo định hướng khác nhau để có thể tự trau dồi kiến thức theo định hướng mong muốn. Nói cách khác, sinh viên được đào tạo theo mô hình đại học khai phóng sẽ rèn luyện năng lực tự học ngay trong quá trình học và dần duy trì sự tự học đó suốt đời.

Các sinh viên đào tạo theo mô hình này khi ra trường có thể không làm tốt được ngay, phải mất thời gian làm quen với các công việc cụ thể nhưng các em sẽ thích nghi rất nhanh với các yêu cầu công việc hay sự thay đổi của thời đại. Những sinh viên như thế có thể thành công hơn trong sự nghiệp và cuộc sống.

Ba vấn đề của giáo dục đại học Việt Nam

- Mục tiêu của VJU là đào tạo nguồn nhân lực và sản phẩm nghiên cứu chất lượng cao. Vậy, chương trình đào tạo của VJU có gì đặc biệt so với chương trình đào tạo của các trường đại học Việt Nam?

- Chương trình đào tạo thạc sĩ của chúng tôi được xây dựng dựa trên chương trình của các đại học đối tác Nhật Bản. Tất nhiên có sự điều chỉnh phần nào cho phù hợp với điều kiện Việt Nam.

Khoảng 50% giảng viên tại VJU do phía Đại học Nhật Bản phái cử. Ngôn ngữ đào tạo hoàn toàn bằng tiếng Anh ngoại trừ một số ngành đặc thù Nhật Bản học, hay Việt Nam học. Các bạn học viên sẽ có cơ hội đi Nhật Bản trong 3 tháng để thực tập.

Bên cạnh kiến thức chuyên môn chương trình đào tạo của chúng tôi hướng đến trang bị tầm nhìn rộng của khoa học bền vững như tôi đã nói ở trên. Tôi hy vọng các học viên của VJU sẽ có hoài bão lớn, có năng lực lãnh đạo, có thể đưa ra những quyết sách có lợi, có tầm ảnh hưởng không chỉ Việt Nam, mà còn cả ở khu vực và trên thế giới.

- Sinh viên, thậm chí là thạc sĩ, tiến sĩ của Việt Nam thường không được đánh giá cao so với mặt bằng trình độ của các quốc gia khu vực. Liệu chương trình đào tạo của VJU có thể khắc phục điều này?

- Tất nhiên chất lượng học viên là một vấn đề lớn đối với trường chúng tôi. Chất lượng tuyển sinh khóa 1 của VJU tương đối cao. 95% học viên trúng tuyển đạt trình đột tốt nghiệp đại học loại khá giỏi trở lên. Trong đó loại tốt nghiệp giỏi và xuất sắc chiếm 50%.

Chương trình chất lượng thạc sĩ của trường có chất lượng tương đương với các trường hàng đầu của Nhật Bản. Nên nếu tốt nghiệp chương trình thạc sĩ của trường với thành tích loại giỏi thì nhất định đảm bảo thi vào được chương trình tiến sĩ của Nhật Bản hoặc các nước khác.

Trong điều kiện hiện nay của Việt Nam, chúng tôi đã tăng cường nhiều giải pháp đồng bộ như đào tạo tập trung trong môi trường học thuật chuẩn mực, đồng thời mỗi chương trình đào tạo được xây dựng theo định hướng chuẩn đầu ra và dựa trên chương trình đang được vận hành tại đại học đối tác Nhật Bản.

Thứ ba, chúng tôi cũng đảm bảo chất lượng giảng viên có trình độ quốc tế, với tối thiểu 50% học phần chuyên môn sẽ do giảng viên đến từ các đại học Nhật Bản đảm nhận.

Trường chúng tôi cũng chú trọng các kỹ năng thực hành thực tế với các học phần thực hành, thí nghiệm, thực địa trong các học phần chuyên môn. Đặc biệt mỗi chương trình có 6 tín chỉ thực tập tại các phòng thí nghiệm, viện nghiên cứu hoặc doanh nghiệp tại Nhật Bản hoặc Việt Nam, giúp học viên đáp ứng được nhu cầu công việc ngay sau khi tốt nghiệp.

- Là người sống và làm việc ở Việt Nam rất nhiều năm, ông đánh giá như thế nào về thực trạng của giáo dục đại học Việt Nam. Theo ông, mô hình đào tạo của VJU liệu có khắc phục được những vấn đề mà GD Việt Nam đang gặp phải hay không?

- Tôi nghĩ rằng, dân tộc Việt Nam là một dân tộc có truyền thống ham học. Đây là thế mạnh cơ bản nhất của nền giáo dục Việt Nam nói chung và giáo dục đại học Việt Nam nói riêng. Một số ngành nhất là các ngành khoa học cơ bản và khoa học nhân văn trình độ các học giả Việt Nam không kém gì với các học giải quốc tế.

Tuy nhiên, theo tôi nền giáo dục đại học Việt Nam hiện có 3 vấn đề:

Thứ nhất, nghiên cứu và đào tạo đôi khi tách biệt với nhau. Ở Việt Nam, nghiên cứu chủ yếu là công việc của các viện, đào tạo là của các trường đại học. Phân công như vậy trong tình hình hiện nay là không hợp lý. Nên kết hợp nghiên cứu và giáo dục - đào tạo nhất là khi chúng ta đang muốn xây dựng môi trường giáo dục mang tầm quốc tế.

Thứ 2, là vấn đề mà tôi đã nói ở trên. Nền giáo dục đại học tại Việt Nam mạnh về chuyên sâu, đào tạo đơn ngành, hơi coi nhẹ việc xây dựng nền tảng vững chắc và tầm nhìn rộng. Nói cách khác là thiếu triết lý giáo dục khai phóng.

Thứ 3, Chính sách của Chính phủ Việt Nam coi trọng tính tự chủ của các đại học nhưng khi người ta nói tính tự chủ vẫn nặng về tự chủ tài chính. Tôi cho rằng, tự chủ là đặc trưng không thể thiếu được của mỗi trường đại học. Phải tăng cường hơn nữa tính tự chủ của các trường đại học về đào tạo, nghiên cứu và cả nhân sự. Chẳng hạn như quyền phong giáo sư chẳng hạn.

Nền giáo dục đại học Việt Nam có thế mạnh riêng của mình, và VJU sẽ kết hợp được thế mạnh của các đại học hàng đầu Nhật Bản và Việt Nam để xây dựng thành công mô hình đào tạo mới. Do đó, tôi tin chắc rằng, chúng tôi có thể khắc phục được những vấn đề nêu trên.

Lê Văn(thực hiện)

Trao đổi với VietNamNet,TS. Nguyễn Xuân Bình – Trưởng phòng đào tạo ĐH Vinh, kiêm Phó chủ tịch Hội đồng coi thi cụm ĐH Vinh cho biết, ngay khi nhận được thông tin về thí sinh Nguyễn Sỹ Hùng Hội đồng coi thi đã tiến hành kiếm tra điểm tất cả môn thi. Nhận thấy “Có điều bất thường trong chênh lệch điểm các môn thi”.

Theo đó, trong sáng nay Ban kiểm tra đã tiến hành rút bài thi của thí sinh Hùng để ra soát công tác chấm thi, kết quả cho thấy “Công tác chấm thi rất chính xác, không có vấn đề”.

Bài thi môn Toán của thí sinh Nguyễn Sỹ Hùng, để giấy trắng không làm bài thi nên đạt điểm 0.

Về điểm 10 môn Vật lý Ban kiểm tra cũng đã tiến hành rà soát lại kết quả đúng như vậy, không có gì sai sót.

TS. Nguyễn Xuân Bình

Trước câu hỏi "Tại sao lại có sự chênh lệch lớn về điểm số hai môn cùng khối? Liệu công tác coi thi có vấn đề?", TS. Nguyễn Xuân Bình cho biết, hiện tại đang trong quá trình Ban kiểm tra làm việc. Sau khi có kết quả kiểm tra, Hội đồng coi thi cụm ĐH Vinh sẽ báo cáo ban chỉ đạo kỳ thi. Ngoài ra, nếu có dấu hiệu bất thường trong quá trình coi thi, chấm thi... sẽ mời cơ quan chức năng vào cuộc điều tra để cụ thể hơn.

Liên quan đến thí sinh Nguyễn Sỹ Hùng, cô Phùng Thị Thu Hà – giáo viên chủ nhiệm của thí sinh này cho biết, trước kỳ thi đã khuyên với học lực trung bình yếu thì nên đăng ký thi ở cụm đia phương (chỉ thi tốt nghiệp THPT), nhưng em Hùng vẫn kiên quyết dự thi tại cụm ĐH Vinh.

Ngày 22/7, trao đổi với báo chí Hùng cho biết, ngay từ ban đầu do buồn chuyện gia đình, em đã không muốn đi thi nhưng bạn bè và gia đình động viên nên cố gắng xuống Vinh.

Toán là môn thi đầu tiên. Hùng nói do vừa vượt quãng đường xa hơn 100km từ nhà xuống điểm thi ĐH Vinh nên rất mệt. Khi vào phòng, em không muốn làm bài nên đã nộp giấy trắng:

“Em vẫn đến điểm thi đúng giờ, vào phòng thi nhận giấy thi xong ghi đầy đủ thông tin rồi gục xuống ngủ. Đến cuối giờ, em nộp giấy thi và ra về”.

Ngay khi kết thúc môn thi Toán không làm bài, Hùng biết chắc đã trượt tốt nghiệp nhưng không muốn cả 5 môn thi đều 0 điểm nên đã quyết tâm đi thi tiếp.

Đối với các môn trắc nghiệm Hùng cho biết, em khoanh bừa và nhờ vào yếu tố may mắn.

Tuy nhiên, kết quả bất ngờ với 2 môn thi Vật Lý 10 điểm, Hóa học 8 điểm.

Đối với môn Văn 2,5 điểm, thí sinh này cũng cho hay, “Khi vào phòng thi,em làm bài được một lúc rồi tiếp tục ngủ đến hết giờ nộp bài ra về”.

Lý giải về điểm số môn Anh, Hùng cho biết, nhận đề thi em không cần đọc đề mà khoanh tất cả đáp án A và được 2.13 điểm, còn phần tự luận thì bỏ trống.

Hùng cho biết thêm, 3 năm học ở trường THPT đều có điểm số thấp, nhất là các môn khối tự nhiên và tổng kết cả ba năm học đều chỉ 5 điểm .

Hùng là con đầu trong gia đình chỉ có hai anh em trai, mẹ làm công nhân, bố làm lao động phổ thông. Thời gian gần đây, giữa Hùng và bố xảy ra nhiều mâu thuẫn nên em chán nản.

Về dự định tương lai, Hùng cho biết, trước mắt em sẽ ở nhà phụ giúp mẹ, kiếm việc làm thêm. Còn năm sau có thi tiếp hay không vẫn chưa nghĩ tới.

Đại điện Trường THPT Tây Hiếu (huyện Nghĩa Đàn,Nghệ An) nơi Hùng theo học cũng xác nhận, Hùng là một học sinh yếu kém về khối tự nhiên. Kết quả điểm Vật lý và Hóa học cũng làm nhà trường bất ngờ. 

• Văn Bình

 Ông Phạm Thái Sơn, phó phòng đào tạo Trường ĐH Công nghệ thực phẩm TP.HCM dự báo điểm trúng tuyển vào trường năm 2016 sẽ ở ngưỡng từ “sàn” đến khoảng 19 – 20 điểm.

Theo ông Sơn, so với năm 2015, trong năm 2016 phổ điểm thi các môn có tính phân hóa tốt hơn. Cụ thể, môn Toán năm 2015 số học sinh đạt điểm từ 8,5 điểm đến 9 điểm tăng lên đột biến với số lượng gần 9000 em. 

Môn Hóa cũng tương tự như vậy ên các trường nhóm y dược có điểm trúng tuyển tăng cao và phải dùng thêm điều kiện phụ để xét tuyển. 

Với năm 2016, phổ điểm có tính phân hóa cao hơn. Số lượng thí sinh dự thi tại cụm do ĐH chủ trì giảm xuống và đồng thời chỉ tiêu tuyển sinh các trường đại học đạt ngưỡng trên 420.000 sinh viên.

Qua cộng dồn cơ học số lượng thí sinh đạt ngưỡng tổ hợp 3 môn truyền thống các khối A, A1, D, B, C đạt mức từ 15 trở lên không cao hơn nhiều so tổng chỉ tiêu của các trường và chưa loại bỏ thí sinh trùng lặp. Nên có thể ngưỡng điểm cơ bản đảm bảo chất lượng đầu vào sẽ tương đương năm 2015 hoặc giảm đôi chút. 

Ông Sơn cho biết, với ngưỡng điểm từ 14 – 15 điểm, các trường đại học có nguồn tuyển dồi dào. Đối với các trường nhóm sức khỏe xét điểm khối B điểm chuẩn giảm hơn một chút so với năm 2015, đồng thời không cần dùng tiêu chí phụ để xác định trúng tuyển. 

Các trường, các ngành của các trường năm 2015 có ngưỡng điểm trúng tuyển từ 22 – 24 điểm sẽ có xu hướng giảm mạnh hơn, khoảng giảm có thể ở mức 1,5 điểm. Từ mức 17 – 20 điểm sẽ giảm khoảng 1,0  - 1,5 điểm so với năm 2015. 

Ông Sơn cho biết, đối với Trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm TP.HCM dự kiến mức điểm nhận hồ sơ xét tuyển các ngành mới như Cơ điện tử, Công nghệ vật liệu, Công nghệ may, Khoa học dinh dưỡng và Ẩm thực, Quản trị dịch vụ du lịch và lữ hành và các ngành Công nghệ chế tạo máy, Kỹ thuật điện - điện tử sẽ có mức điểm bằng “sàn”.  

Các ngành khác của trường sẽ có mức điểm trên “sàn” 1 điểm.

Dự báo điểm trúng tuyển vào trường năm 2016 sẽ ở ngưỡng từ “sàn” đến khoảng 19đ – 20đ, tùy theo ngành, với các ngành hệ CĐ ngưỡng điểm sẽ từ khoảng 10đ – 15đ.

Còn ông Trần Đình Lý, Trưởng phòng đào tạo Trường ĐH Nông Lâm TP.HCM thì cho hay năm nay Bộ rất cởi mở thông tin dữ liệu thi để tất cả đều biết và đưa ra những sự quyết định hợp lý. 

Căn cứ vào dữ liệu, môn Ngoại ngữ rất thấp. 60% bài thi dưới 3 điểm. Môn Sử cũng rất thấp. Ngoài mức độ khó dễ của đề thi các nhà chuyên môn đánh giá cụ thể. Ở góc độ quản lý, đây là những con số biết nói, chắc chắn năm nay "từ sàn đến chuẩn" đều có ảnh hưởng. Còn ông Trần Đình Lý, Trưởng phòng đào tạo Trường ĐH Nông Lâm TP.HCM thì cho hay năm nay Bộ rất cởi mở thông tin dữ liệu thi để tất cả đều biết và đưa ra những sự quyết định hợp lý. 

Ông Lý cho rằng, tổ hợp xét tuyển có môn Ngoại Ngữ và môn Sử chắc chắn sẽ thấp hơn, nếu muốn đủ nguồn tuyển. Việc xác định điểm sàn tuỳ thuộc vào nhiều yếu tố, trong đó có chỉ tiêu vào ngành theo tổ hợp xét tuyển. Tuy nhiên, nhiều trường sẽ không chấp nhận điểm quá thấp vào ngành đó. 

Ông Lý cho biết khả năng, ngưỡng điểm xét tuyển năm nay  sẽ ở mức khối A,A1,B: 15; C,D:14.5

Tuy nhiên, ông Lý cũng đề xuất, cần xác định đối tượng đúng với dữ liệu chung vì điểm sàn rất quan trọng. Càng có nhiều nguồn dữ liệu và có cơ sở thực tế mới có thể quyết định chính xác. Việc xác định điểm sàn tuỳ thuộc vào nhiều yếu tố, trong đó có chỉ tiêu vào ngành theo tổ hợp xét tuyển. Phổ điểm chưa chắc đã phản ánh chất lượng thí sinh. 

Ngoài ra cần rà soát nhóm thí sinh chọn Ngoại ngữ (phổ điểm thấp) là vì lý do gì? Để xét tốt nghiệp hay để vào đại học? Các em có sử dụng tổ hợp có ngoại ngữ để xét tuyển hay không? 

Phải cân nhắc mức sàn để có đủ nguồn tuyển. Rất có thể các tổ hợp xét tuyển truyền thống sẽ tương đương năm 2015, nếu có giảm thì giảm nhẹ với tổ hợp có ngoại ngữ và môn Sử

Về điểm trúng tuyển vào Trường ĐH Nông lâm TP.HCM, ông Lý cho biết năm ngoái điểm trúng tuyển giao động từ 17 đến 22,5 điểm. Dự kiến năm nay, 30 ngành xét tuyển 4 tổ hợp A, A1, B, D1 mức thấp nhất trúng tuyển ở mức 18 điểm. 

Đối với các chương trình tiên tiến, chất lượng cao và chương trình liên kết quốc tế điểm trúng tuyển tương đương năm 2015, khoảng 18 điểm.

Lê Huyền

Theo công văn này, để giải quyết dứt điểm các nội dung liên quan đến Trường ĐH Hoa Sen, tạo điều kiện để nhà trường ổn định công tác nội bộ, Thường trực Thành ủy giao Ban cán sự Đảng UBND Thành phố khẩn trương chỉ đạo UBND Thành phố chỉ đạo các sở, ngành liên quan xem xét, hỗ trợ Trường ĐH Hoa Sen thực hiện việc tổ chức và quản lý hoạt động của nhà trường theo đúng quy định pháp luật (Thông báo số 176-TB/VPTU ngày 27/5 về két luận chỉ đạo của Bí thư Đinh La Thăng).

Thành ủy TP.HCM đang yêu cầu các sở, ngành khẩn trương ổn định tình hình Trường ĐH Hoa Sen

Bên cạnh đó chủ trì phối hợp Bộ GD-ĐT đối thoại trực tiếp với Ban Giám hiệu, Hội đồng quản trị, các cổ đông, cán bộ, giảng viên, đại diện sinh viên Trường ĐH Hoa Sen để giải quyết dứt điểm các nội dung liên quan.

Thành ủy TP.HCM yêu cầu Đảng ủy Khối các trường đại học, cao đẳng và trung cấp chuyên nghiệp chỉ đạo Đảng ủy, các tổ chức đoàn thể của Trường ĐH Hoa Sen quán triệt cho đội ngũ cán bộ, giảng viên, nhân viên nhà trường việc tuân thủ các văn bản pháp luật hiện hành nhằm giữ đoàn kết, ổn định tình hình và không làm ảnh hưởng đến hoạt động chung của trường…

Thường trực Thành ủy TP.HCM cũng chỉ đạo các đơn vị khác là Ban Thường vụ Thành Đoàn, Đảng ủy Công an Thành phố, Quận ủy các quận 1, 2, 3 Tân Bình, ban Tuyên giáo Thành ủy thực hiện một số công việc khác để sinh viên tập trung học tập, cán bộ giảng viên tập trung dạy và học, không làm ảnh hưởng an ninh trật tự trên địa bàn…

Được biết, chiều nay 12/9, UBND TP.HCM có buổi họp nghe báo cáo về tình hình của Trường ĐH Hoa Sen, với sự tham dự của Ban Tuyên giáo Thành ủy, Ban Văn hóa – Xã hội (HĐND Thành phố), Văn phòng 2 Bộ GD-ĐT, Sở GD-ĐT TP.HCM, Sở Tư pháp và Hiệu trưởng Trường ĐH Hoa Sen. Chủ trì cuộc họp này là ông Nguyễn Thành Phong, Chủ tịch UBND TP.HCM.

Ngân Anh

"Rồng lửa" S-350 của Nga tích hợp AI nguy hiểm mức nào?