Đội bóng xứ xở mặt trời mọc là những người nhỉnh hơn về thế trận và thời gian kiểm soát bóng. Tuy nhiên, U23 Nhật Bản lại không thể xuyên phá mành lưới đội bóng Tây Á trong suốt trận đấu.

Bên kia chiến tuyến, U23 Saudi Arabia cũng tạo ra một vài cơ hội khá ngon ăn nhưng họ cũng không một lần được ăn mừng.

Ngay cả khi được chơi hơn người từ phút 79 với tấm thẻ đỏ của Shota Fujio nhưng U23 Saudi Arabia cũng đành bất lực trước hàng phòng ngự của U23 Nhật Bản.

Chung cuộc, hai đội hòa nhau không bàn thắng cùng 1 điểm dành cho mỗi bên. U23 Nhật Bản tạm xếp thứ hai bảng D, dù cùng có 4 điểm số như U23 Saudi Arabia nhưng thua đối thủ về hiệu số bàn thắng.

Đội hình ra sân:

U23 Nhật Bản: Zion Suzuki, Riku Handa, Kaito Suzuki, Rihito Yamamoto, Joel Chima Fujita, Shota Fujio, Koko Saito, Mao Hosoya, Hijiri Kato, Yuito Suzuki, Anrie Chase

U23 Saudi Arabia:Nawaf Alaqidi, Ibrahim Mahnashi, Aiman Yahya Ahmed, Hamed Alghamdi, Turki Alammar, Moteb Alharbi, Hamad Al Tuhayfan, Haitham Asiri, Mashal Khairallah, Mohammed Maran, Saud Abdulhamid

Đội hình xuất phát U23 Nhật Bản vs U23 Saudi Arabia

Phong đội gần đây của U23 Saudi Arabia

Phong đội gần đây của U23 Nhật Bản

Q.C

Thế hệ này sẽ phải học cách thích nghi, phát triển trí thông minh cảm xúc, tập trung vào tìm hiểu bản thân và xây dựng giá trị riêng, đồng thời hình dung về bức tranh hiện thực lớn hơn để làm mới bản thân ngay trong hiện tại và trong 3 năm, 5 năm, 10 năm tới.

Còn đối với những đứa trẻ sinh ra vào năm 2020, 2021, trong khoảng 30 năm tiếp theo, khi AI có những bước tiến rất xa và có thể thay thế con người ở 80% công việc của ngày hôm nay, việc phát triển tư duy, cảm xúc, kỹ năng để làm bất cứ việc gì lại càng trở nên quan trọng hơn nữa.

Ông Võ Hùng, thành viên Hội đồng cố vấn, Đại học Fullbright, đồng thời là Phó Tổng giám đốc Biti's

Bởi lẽ, chuyển đổi số trên tất cả phương diện của cuộc sống đã tạo ra những cơ hội bất tận, biến nhiều điều không thể thành có thể. Thế hệ này sẽ có nhiều hơn sức mạnh của sự sáng tạo, nhưng đồng thời cũng phải đối mặt với rất những thách thức.

“Thứ mà có lẽ không thay đổi trong tương lai, là chúng vẫn sẽ phải xử lý, giải quyết vấn đề, học cách sống với những tham vọng, đam mê; sống giữa thế giới bên ngoài và chính bản thân – một nhiệm vụ rất kinh điển của con người. Khi những điều cốt lõi không đổi, nhưng thách thức và cơ hội thay đổi, thì giáo dục cũng buộc phải thay đổi theo”.

Theo ông Hùng, hiện nay giáo dục vẫn đang chỉ chuẩn bị cho người học đảm nhận một công việc cụ thể nào đó với những hàm lượng chuyên môn và kỹ năng nhất định.

Nhưng ở thì tương lai, đặc biệt trong một tương lai bất định, không ai có thể thấy rõ và chắc chắn được cách nó sẽ diễn ra ra sao trong vòng 20, 30 năm tới. Do đó, giáo dục cần phải phát triển thành giáo dục sáng tạo để hỗ trợ cho những đứa trẻ sinh ra trong thời điểm này phát triển tư duy, tâm hồn, cảm xúc và kỹ năng, từ đó có thể làm bất kỳ việc gì thay vì một công việc nhất định.

Cụ thể, có 6 điều theo ông Hùng, giáo dục sáng tạo cần phải dạy cho trẻ để có thể tồn tại trong thời đại trí tuệ thông minh nhân tạo.

Thứ nhất, đó là phải giúp trẻ chủ động sáng tạo bằng cách nuôi dưỡng sự tò mò, đề cao và phát huy khả năng tưởng tượng, đồng thời đặt niềm tin vào trẻ.

Thứ hai, cần giúp trẻ làm quen với nhiều hình thái, khía cạnh khác nhau của cùng một chủ đề và học cách thể hiện.

Thứ ba, cần dạy trẻ sự chủ động độc lập, nhưng hiểu tầm quan trọng của sự kết nối và những mối quan hệ hữu ích.

Thứ tư, cần giúp trẻ rèn luyện sự kiên trì và kiên định; học cách vượt qua khó khăn và giải quyết khó khăn, dám đương đầu với khó khăn, thử thách.

Thứ năm, cần phải giúp trẻ làm quen và chấp nhận những sự bất định, không chắc chắn; không ngần ngại với sự hỗn loạn; thích thú với sự thay đổi và sẵn sàng làm mới cái cũ, sáng tạo ra tương lai.

Thứ sáu,cần dạy trẻ hiểu và tôn trọng tính nhân bản, tập trung vào cốt lõi của tình yêu, khả năng thấu cảm và sự trắc ẩn.

Ông Hùng cho rằng, làm được những điều đó sẽ tạo ra một thế hệ người trẻ Việt rất khác trong vòng 20 - 30 năm tới.

“Thế hệ trẻ ở những năm 2040, 2050 của Việt Nam sẽ là những người tự hào về cội nguồn của mình, tự hào về bản sắc cá nhân; có tầm nhìn toàn cầu, thấu hiểu các vấn đề ở trên diện rộng; sẵn sàng kết nối với nhân loại; chấp nhận bản thân, tôn trọng sự khác biệt; thích nghi với sự thay đổi và sáng tạo; nuôi dưỡng trí thông minh cảm xúc (EQ) và trí thông minh thích ứng (AQ) tốt hơn; có khả năng thấu cảm và trắc ẩn, biết yêu thương, biết bảo vệ môi trường, thế giới”.

Ông Bùi Vũ Thanh, Chủ tịch Tổ chức Giáo dục Embassy.

Đồng tình với điều này, ông Bùi Vũ Thanh, Chủ tịch Tổ chức Giáo dục Embassy cho rằng, trong kỷ nguyên của trí tuệ thông minh nhân tạo, cần thiết phải thay đổi cách thức giáo dục, trong đó sự thay đổi quan trọng nhất chính là tập trung vào giáo dục sáng tạo.

“Giáo dục sáng tạo là phải tạo ra một môi trường mở để trẻ có thể đặt bất kỳ câu hỏi nào mà không bị chê trách. Giáo dục sáng tạo chưa được nhìn nhận đúng khi nói: “Một người thầy không làm gì cả, không cho trẻ câu trả lời sẵn có nào cả, mà chỉ để cho trẻ tự khám phá”.

Ngoài ra, giáo dục sáng tạo cần phải dựa trên những nền tảng kiến thức nhất định. Từ đó, trẻ mới có thể sắp xếp, kết nối các điểm lại với nhau để tạo nên những ý tưởng mới”.

Theo ông Thanh, trong một thế giới đang thay đổi nhanh chóng từng ngày, nếu chỉ học kiến thức hay thiên về một mảng nào đó mà thiếu đi sự phát triển toàn diện, thế hệ trẻ sau khi rời môi trường đại học để bước ra thị trường lao động sẽ vấp phải rất nhiều khó khăn.

Do đó, điều quan trọng nhất là ngay từ sớm, trẻ cần phải được sống trong không gian khuyến khích việc tự giải quyết vấn đề, luôn nhìn mọi việc theo hướng tìm giải pháp, biết thích nghi với sự thay đổi. Nếu được trang bị những điều đó, trẻ có thể tự tin thích ứng trong mọi điều kiện, hoàn cảnh.

Thúy Nga

GS Ngô Bảo Châu: 'Tôi không buồn vì các con không làm Toán giống mình'

Nêu quan điểm về việc nuôi dạy các con, GS Ngô Bảo Châu cho biết, bản thân không đặt nặng về kết quả học tập hay điểm số. Điều ông mong muốn là các con trở thành những người độc lập, hạnh phúc và làm chủ cuộc sống của mình.

Cuộc thi diễn ra từ ngày 5/3 đến 30/6/2024 trên mục Du lịch.

Xin trân trọng giới thiệu bài viết Lặng nghe sông hát tự tìnhcủa tác giả Tịnh Vũ.

Trong số 25 học sinh lớp cô Hằng chủ nhiệm, 13 em sinh sống ở điểm vùng cao, khi về trường còn chưa sõi tiếng phổ thông; cô nói, trò chưa hiểu được. Việc tự học và khám phá kiến thức thời gian đầu của các em khá khó khăn.

Với kinh nghiệm 6 năm dạy lớp 1, cùng tự bồi dưỡng kiến thức kỹ lưỡng qua các modul trên Hệ thống bồi dưỡng trực tuyến thuộc Chương trình ETEP của Bộ GD-ĐT, cô Hằng linh hoạt vận dụng các phương pháp để tổ chức các hoạt động dạy học sao cho phù hợp học trò vùng dân tộc thiểu số.

Cô Vũ Thị Hằng, giáo viên Trường Tiểu học Lùng Tám (huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang) cùng các học trò trong lớp học

“Thời gian đầu tôi phải dạy song ngữ cả tiếng Việt và tiếng Mông. Các phương pháp dạy học tích cực vẫn được sử dụng nhưng có chọn lọc và điều chỉnh để phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh. Ví dụ khi học môn tiếng Việt và sử dụng phương pháp đóng vai, tôi sẽ mời những học trò nói sõi tiếng Việt lên thực hiện trước để làm mẫu, sau đó các bạn nói kém hơn sẽ làm theo. Một thời gian như thế, cứ bạn này bảo bạn kia rồi dần dần vốn tiếng Việt của học sinh được nâng lên, các em đã hiểu và thực hiện được nhiệm vụ giáo viên yêu cầu”, cô Hằng kể.

Khi học sinh nghe nói tiếng Việt tốt hơn, cô tích cực tổ chức nhiều các hoạt động trong giờ học để các em tham gia tự chiếm lĩnh kiến thức và hình thành các năng lực, phẩm chất. Các học trò lớp 1 của cô đều được trải nghiệm những tiết học thông qua trò chơi, học nhóm-cá nhân, được tự nhận xét về mình và nhận xét bạn… Qua đó, các phẩm chất và năng lực như giao tiếp, hợp tác, ngôn ngữ… của các em được hình thành, phát triển.

Cô Hằng quan niệm rằng, lớp 1 của bất cứ chương trình nào cũng vất vả và nếu cô không vào cuộc thì trò không biết chữ, đặc biệt là học trò vùng cao. Do đó để dạy học chương trình phổ thông mới được hiệu quả, cô giáo đã chăm chỉ bồi dưỡng các modul theo Chương trình ETEP.

Cứ thế, sáng dạy ở trường, tối về nhà cô lại mở máy vào hệ thống quản lý học tập trực tuyến (LMS) để nghiên cứu tài liệu, xem video và ghi chép kỹ những nội dung cơ bản hay vấn đề tâm đắc.

Kết quả học tập của học sinh năm vừa qua đã được nhà trường và phụ huynh đánh giá cao, nhưng bản thân cô vẫn chưa thấy hài lòng. Những ngày hè trước khi vào năm học mới, cô Hằng vẫn miệt mài nghiên cứu các modul bồi dưỡng và chiêm nghiệm thực tế dạy học năm qua để rút ra bài học, kinh nghiệm cho bản thân, nhằm nâng cao chất lượng dạy học năm 2021-2022 hơn nữa.

Ứng dụng công nghệ thông tin vào bài dạy

Tại Trường Tiểu học thị trấn Bảo Lạc (huyện Bảo Lạc, tỉnh Cao Bằng), cô giáo Trần Thị Hương Quế cũng ứng dụng tối đa những phương pháp dạy học tích cực vào tổ chức bài dạy. Các học trò lớp 1 thường xuyên được cô tổ chức học thông qua trò chơi. Để tăng sự thoải mái, giúp học sinh hứng thú tham gia, cô để học trò tự điều hành; giáo viên chỉ đứng bên hướng dẫn, động viên.

Để học sinh dễ tiếp thu, ghi nhớ bài học, cô giáo tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin chuyển tải kiến thức trong sách giáo khoa thành những hình ảnh trực quan sinh động.

Từ thời gian đầu phải “gồng mình” dạy học sinh (chủ yếu là người dân tộc Tày, Nùng, Mông) học tiếng Việt, sau 1 năm thực hiện chương trình phổ thông mới, các học trò trong lớp cô Quế đã đọc, viết tốt. Một số em có thể viết được 4-5 câu.

Kết quả này, ngoài nỗ lực của bản thân, còn nhờ một phần không nhỏ của công tác bồi dưỡng giáo viên thực hiện chương trình mới với một phương thức hoàn toàn mới khi giáo viên tự học thường xuyên với hỗ trợ của đội ngũ cốt cán tại địa phương. 

Cô giáo cho hay, 3 modul bồi dưỡng thuộc chương trình ETEP (modul 1, 2, 3) đã giúp cô vận dụng được hiệu quả các phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh vùng cao.

Hải Nguyên

Thẩm định hơn 150 bản mẫu sách giáo khoa mới

Trong tháng 9 và tháng 10/2021, Bộ GD-ĐT tổ chức thẩm định sách giáo khoa biên soạn theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 của các khối lớp 3, 7, 10.

Hưởng không quá 05 lần, mức lương tối thiểu vùng theo quy định của Bộ luật Lao động, đối với người lao động đóng bảo hiểm thất nghiệp theo chế độ tiền lương do người sử dụng lao động quyết định tại thời điểm chấm dứt hợp đồng lao động, hoặc hợp đồng làm việc.

Khoản 3 Điều 39 Nghị định 28/2015/ND-CP hướng dẫn Luật Việc làm và bảo hiểm thất nghiệp quy định:

Thời gian người lao động thực tế làm việc theo các hợp đồng lao động, hợp đồng làm việc với người sử dụng lao động mà không phải đóng bảo hiểm thất nghiệp thì được tính để xét hưởng trợ cấp thôi việc, trợ cấp mất việc làm theo quy định của pháp luật lao động hiện hành hoặc trợ cấp thôi việc theo quy định của pháp luật về viên chức. 

Ảnh minh họa

Do đó, thời gian người lao động đang hưởng chế độ thai sản thì vẫn được tính là thời gian làm việc để trả trợ cấp thôi việc theo đúng quy định của pháp luật.

Theo quy định của pháp luật hiện hành thì thời điểm hưởng trợ cấp thất nghiệp được tính từ ngày thứ 16, kể từ ngày nộp đủ hồ sơ hưởng trợ cấp thất nghiệp theo quy định tại khoản 1 Điều 46 của Luật Việc làm 2013.
Về thời gian hưởng trợ cấp thất nghiệp được tính theo số tháng đóng bảo hiểm thất nghiệp, cứ đóng đủ 12 tháng đến đủ 36 tháng thì được hưởng 03 tháng trợ cấp thất nghiệp, sau đó, cứ đóng đủ thêm 12 tháng thì được hưởng thêm 01 tháng trợ cấp thất nghiệp nhưng tối đa không quá 12 tháng.

Tư vấn bởi luật sư Nguyễn Thị Thanh

Bạn đọc muốn gửi các câu hỏi thắc mắc về các vấn đề pháp luật, xin gửi về địa chỉ [email protected] (Xin ghi rõ địa chỉ, số điện thoại để chúng tôi tiện liên hệ)

Ban Bạn đọc 

Chế độ cho người đơn phương chấm dứt hợp đồng lao động

Tôi đang định xin nghỉ việc ở công ty vì muốn thay đổi một môi trường khác tốt hơn. Tôi đã làm việc ở đó 5 năm và hợp đồng của tôi đang là hợp đồng xác định thời hạn 3 năm.

Khát vọng lớn đằng sau cuộc thi MOSWC - Viettel

Vô địch Tin học văn phòng thế giới (Microsoft Office Specialist World Championship - MOSWC) là cuộc thi Tin học văn phòng lớn nhất trên thế giới với sự tham gia của gần 100 quốc gia mỗi năm. Cuộc thi có lịch sử 20 năm, là “sân chơi” Tin học uy tín tại: Mỹ, Anh, Nhật, Ấn Độ…

Ở Việt Nam, MOSWC - Viettel 2021 được đồng tổ chức bởi Trung ương Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Tổ chức giáo dục IIG Việt Nam cùng sự tài trợ đồng hành của Tập đoàn Công nghiệp - Viễn thông Quân đội (Viettel).

Là người tiên phong đưa cuộc thi MOSWC về Việt Nam từ năm 2010, ông Đoàn Hồng Nam - Chủ tịch Tổ chức giáo dục IIG Việt Nam chia sẻ: “Khát khao của Ban tổ chức là đưa chuẩn Tin học quốc tế MOS tới nhiều các em học sinh, sinh viên - lực lượng lao động tương lai của đất nước. Qua cuộc thi, chúng tôi mong muốn góp phần tăng sức cạnh tranh của nhân lực Việt, sánh vai với các quốc gia phát triển trong khu vực”.

Hơn một thập kỷ qua, cuộc thi MOSWC - Viettel đã mang đến nhiều sự thay đổi tích cực cho các thế hệ trẻ tài năng Việt Nam. Ở 2 mùa giải đầu tiên tham dự vòng chung kết MOSWC thế giới ở Hoa Kỳ, Việt Nam chưa ghi được thành tích nổi bật. Thế nhưng, “cú lội ngược dòng” của đội tuyển Việt Nam với chiếc huy chương Vàng ở vòng chung kết thế giới năm 2012 (tổ chức ở Las Vegas, Mỹ) đã thay đổi vị thế của Việt Nam tại đấu trường Tin học quốc tế này. Từ đó đến nay, đội tuyển Việt Nam liên tục giành huy chương mỗi năm, giữ vững vị trí Top 10 đội tuyển có thành tích tốt nhất.

Trần Đình Vỹ đã giành tấm huy chương vàng đầu tiên (nội dung Microsoft Word) cho đội Việt Nam tại vòng chung kết thế giới MOSWC 2012

Ông Đoàn Hồng Nam đánh giá: “Với cuộc thi quy mô quốc tế, thu hút sự tham gia của nhiều “cường quốc” CNTT trên thế giới, thì vị trí Top 10 và bộ sưu tập 11 huy chương của đội tuyển Việt Nam tại MOSWC là một thành tích đáng tự hào. Cuộc thi này ngày càng khẳng định sức hút với người trẻ Việt Nam, đồng thời có tác động tích cực tới xu hướng đào tạo Tin học trong nhà trường. Điều này đã được thể hiện rõ nhất qua những con số rất ấn tượng của mùa thi MOSWC - Viettel thứ 12 ở Việt Nam”.

Dù cuộc thi lần đầu tiên được tổ chức theo hình thức trực tuyển trong bối cảnh đại dịch Covid-19 phức tạp, nhưng vòng loại quốc gia cuộc thi MOSWC - Viettel 2021 đã thu hút tới gần 1.800 thí sinh, cao gấp đôi so với năm trước. Đại diện ban tổ chức cho biết, sau vòng loại, có tới 83% thí sinh tham gia dự thi đạt trên 700 điểm và được cấp chứng chỉ MOS do chính Tổng giám đốc Microsoft thế giới ký tên. “Điều bất ngờ là trong số 120 thí sinh lọt vào vòng chung kết, có tới 70 thí sinh thuộc cấp học THCS, THPT, chiếm tỉ trọng 58%”, đại diện Ban tổ chức thông tin.

Đáng chú ý, 17/36 thí sinh thuộc cấp học phổ thông đạt điểm tuyệt đối 1000 điểm, trong đó có thí sinh chỉ mới 14 tuổi, cho thấy các em học sinh đã ý thức rèn luyện môn Tin học theo chuẩn quốc tế ngay từ sớm. Thành tích đó cũng cho thấy định hướng đào tạo bài bản bộ môn Tin học theo chuẩn quốc tế của các trường phổ thông hiện nay.

Chứng chỉ tin học MOS - “điều kiện cần” trong kỷ nguyên số

Cuộc thi MOSWC - Viettel đã góp phần thay đổi quan điểm đào tạo về Tin học ứng dụng trong nước, đồng tạo ra phong trào học kỹ năng Microsoft Office theo chuẩn quốc tế MOS ở các cấp: Đại học, Cao đẳng, THPT…

Ông Đoàn Hồng Nam cho hay, nhiều trường đại học lớn như: Đại học Kinh tế Quốc dân, Đại học Bách khoa TP.HCM… đã chọn chứng chỉ MOS là chuẩn đầu ra cho bộ môn Tin học. Bên cạnh đó, một số trường đại học, cao đẳng đã lựa chọn chứng chỉ MOS là điều kiện để tuyển thẳng hoặc ưu tiên xét tuyển đầu vào. Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đã có văn bản công nhận chứng chỉ MOS được phép thay thế chứng chỉ nghề phổ thông.

Trên thế giới, MOS là công cụ đánh giá khả năng sử dụng các ứng dụng Tin học văn phòng, nhờ đó các nhà quản trị nhân sự cũng như các nhà tuyển dụng có thể đánh giá các ứng viên. Ở Việt Nam, nhiều doanh nghiệp lớn cũng đưa ra yêu cầu hoặc ưu tiên ứng viên có chứng chỉ quốc tế MOS, có trường hợp còn sẵn sàng chi trả mức đãi ngộ hấp dẫn với những ứng viên này.

Trong bối cảnh chuyển đổi số, cuộc thi MOSWC - Viettel càng khẳng định tầm quan trọng trong việc góp phần đặt nền móng kiến tạo kỹ năng CNTT cho thế hệ trẻ - nguồn nhân lực tương lai của đất nước.

Ông Bùi Quang Huy - Bí thư Thường trực Trung ương Đoàn TNCS Hồ Chí Minh chia sẻ: “Cả thế giới, trong đó có Việt Nam, đang đứng trước thách thức lớn, đòi hỏi phải thay đổi toàn diện để thích ứng và phát triển. Chúng ta quyết tâm thúc đẩy sức sáng tạo để thực hiện thành công chuyển đổi số quốc gia. Chính các bạn thanh niên, những thí sinh của cuộc thi sẽ là một phần quan trọng trong sự chuyển đổi có tính tất yếu đó”.

Doãn Phong