TIN LIÊN QUAN:

- Để đạt được kết quả, sự yêu mến và có dấu ấn, những nỗ lực chị bỏ ra cụ thể là gì?

Tôi nỗ lực mỗi ngày, mỗi chương trình vì có bao giờ dòng thông tin lặp lại đâu, chúng ta luôn mới hơn mỗi ngày khi cập nhật thông tin.

Những ngày đầu chập chững đến với truyền hình, ròng rã 3 tháng trời ngày nào tôi cũng đi xe máy từ Hà Đông lên Nguyễn Chí Thanh. Buổi trưa khi các bản tin nghỉ là các cộng tác viên tranh thủ tập, trường quay tắt điều hoà hết cả, nóng lắm nhưng ai cũng hăng lắm. Chương trình mình dẫn lên sóng, tôi xem đi xem lại cả chục lần để nhìn nét mặt, nghe giọng nói, mà chẳng hiểu sao chẳng bao giờ thấy hài lòng. Lúc nào tôi cũng tâm niệm là phải cố hơn nữa! Kể cả bây giờ, 16 năm dẫn rồi mà tôi vẫn giữ thói quen đó.

Mọi người thấy ai cũng xinh đẹp lên hình, nhưng khó tưởng tượng áp lực lên sóng trực tiếp, những lúc ‘vắt chân lên cổ’ chạy cho kịp giờ chỉ vì một cái tin lên muộn, hay sai một chữ, trục trặc một khâu. Chúng tôi còn tác nghiệp hiện trường, mưa nắng cũng phải làm vì chương trình đã lên, an toàn sóng đặt lên hàng đầu. 

Không đồng tình đổi phẩm giá để có ngôi vị

- Nhìn Thụy Vân luôn tươi cười rạng rỡ, nói chuyện trìu mến, chị giấu những mệt mỏi thế nào?

Cuộc sống lúc nào chẳng có những lúc vui buồn, ngành nghề nào cũng có cái vất vả riêng. Công việc lên sóng là phải chuẩn chỉnh, không bộc lộ tâm trạng ra ngoài. Những lúc mệt mỏi, xem tin nhắn bố mẹ nhận xét bản tin, khán giả động viên tôi lại thấy “Ô nghề mình hay thật, kết nối đến khán giả là biết tiếp theo mình phải sửa gì”.

- Khá nhiều cuộc thi hoa hậu hiện nay gây nhiều ồn ào, nhiều người coi nhẹ danh xưng hoa hậu, người đẹp bởi họ 'nhan nhản'. Với tư cách là giám khảo cuộc thi hoa hậu, chị nghĩ gì về các cô gái trẻ chấp nhận đánh đổi để có danh xưng, ngôi vị cao?

Chúng ta có 100 năm cuộc đời (giả như là sống được trăm tuổi đi) nên mỗi người có nhiều sân chơi, nhiều bước đệm, cơ hội thử thách khác nhau lắm, quan trọng là mục tiêu phát triển bản thân theo hướng nào. Tôi không đồng tình việc đánh đổi con người, nhân cách, phẩm giá bằng mọi giá để có được địa vị, ngôi vị cao. Bởi khi bạn đánh mất mình, sự phát triển sau này sẽ chỉ là cái vỏ không lõi.

Còn các cô gái trẻ, tôi luôn cổ vũ các bạn thử chinh chiến, cho mình cơ hội chứng minh điểm mạnh, tìm kiếm ánh hào quang của các cuộc thi nhan sắc. Những người không đăng quang không phải họ không giỏi, mà họ cần một cơ hội, một sân chơi khác.

Các thành viên ban giám khảo chúng tôi đều nhận ra một điều: tất cả các thí sinh đều trưởng thành trông thấy sau mỗi cuộc thi. Đó là lý do cho nỗ lực thi đấu của mỗi bạn trẻ rồi. Tại sao lại không?

- Thụy Vân có sợ nếu ôm đồm cả công việc ở đài và tích cực hoạt động showbiz thì khó có thể chu toàn mọi thứ?

Công việc của tôi là phóng viên - biên tập viên nên dù có tham gia sự kiện showbiz vẫn phải hoàn thành công việc. Tôi nghĩ người biết đủ sẽ sướng. Tôi sẽ chỉ ôm đồm trong khả năng.

-Thụy Vân chưa bao giờ 'khoe' về chồng nên khán giả thắc mắc không biết cuộc sống hôn nhân ra sao? 

Tôi không khoe là vì tôn trọng anh ấy. Anh ấy không muốn lộ diện truyền thông, mất đi sự riêng tư, tự do của cá nhân và gia đình. Tôi cũng chia sẻ nhiều rồi, không có ông xã và ông bà hai bên ủng hộ thì tôi không bao giờ làm được công việc hiện tại.

Khoản dỗ Hạt Dẻ đi theo mình: "Cháu gái bác ngày càng đẹp giống mẹ con. Bác qua đón con. Ngày mai bác sẽ làm đám giỗ cho mẹ con nên bác dắt con qua thắp nhang cho mẹ và bà ngoại luôn". Dù nghi ngờ nhưng nghe tới mẹ và bà ngoại nên Hạt Dẻ đồng ý đi với Khoản.

Ở một diễn biến khác, Xuân (Cao Thái Hà) nghi ngờ chồng có con riêng với người phụ nữ khác khi thấy Khoản mang dây buộc tóc của bé gái về nhà.

"Ông Khoản, ông có con rơi con rớt với đứa nào? Sao tự nhiên ông đi mua dây buộc tóc cho con gái?", Xuân giận dữ tra hỏi chồng.

Đáp lại, Khoản mắng Xuân: "Mới sáng ra đã nói linh tinh. Tôi nhặt được bịch dây buộc tóc trong rừng. Tôi nghi có người biết chuyện làm ăn của tôi".

Cũng trong tập này, sau khi phát hiện việc Khoản muốn hạ độc cây rừng, Mô băn khoăn chia sẻ với bà Năm hàng xóm.

"Con tính lên xã gặp anh Hào báo cáo chuyện của Khoản mà rối quá bà Năm ạ. Ông ấy tính hạ độc cây rừng. Dĩ nhiên con sẽ báo cáo chuyện này nhưng con lo cho Hạt Dẻ. Nếu con im thì con thành người xấu luôn", Mô nói. 

"Thằng Khoản dám làm chuyện ác đó sao? Nhưng nếu đụng vào thằng Khoản chắc chắn nó sẽ trả thù, liên lụy tới Hạt Dẻ", bà Năm cũng nhận định.

Liệu, Khoản có làm hại Hạt Dẻ để đe dọa Mô?, diễn biến chi tiết tập 17 phim Mẹ rơmsẽ lên sóng tối 30/11, trên VTV1.

PV VietNamNet thử nghiệm thấy rằng trạm sạc này còn có thể sạc cho điện thoại Samsung, tai nghe Samsung, đồng hồ Huawei. Như vậy, bên cạnh tương thích với chuẩn sạc Magsafe của Apple, thiết bị còn có thể sạc cho sản phẩm khác theo chuẩn Qi.

Những năm gần đây, các nhà bán lẻ lẫn các hãng đều chứng kiến mức tăng doanh số mảng phụ kiện Apple.

Nói với VietNamNet, đại diện chuỗi Di Động Việt, cho hay mảng phụ kiện iPhone và phụ kiện Apple tăng trưởng gần 20% so với trước đợt ra mắt iPhone 14. 

Chuỗi 24h Store cho hay doanh thu phụ kiện iPhone trong tháng 10 tăng so với cùng kỳ tháng trước, chiếm 8% tổng doanh thu tháng 10 toàn hệ thống.

Chuỗi này cũng cho biết kể từ khi Apple loại bỏ củ sạc trong hộp các sản phẩm của hãng, doanh thu các loại phụ kiện - đặc biệt là củ sạc - tăng lên đáng kể.

Không chỉ vậy, mỗi đợt iPhone mới ra, phương thức sạc và công suất sạc cũng có nâng cấp và thay đổi. Đối với iPhone 14 mới, củ sạc 30W USB-C là bộ sạc giá thấp nhất tại 24h Store, có thể sạc iPhone 14 Pro và iPhone 14 Pro Max ở tốc độ sạc tối đa được hỗ trợ tương ứng là 25W và 27W. 

Tất cả các bộ sạc giá cao hơn khác, chẳng hạn củ sạc 35W mới với cổng USB-C kép sẽ giúp sạc các thiết bị với tốc độ nhanh hơn đáng kể.

Trước đây, doanh thu Apple đến chủ yếu từ iPhone, song vài năm gần đây hãng này kiếm tiền từ các sản phẩm non-iPhone (không phải iPhone) khá nhiều. Hãng liên tục tung ra các phiên bản khác nhau của MacBook, iPad, tai nghe AirPods, đồng hồ Apple Watch, thậm chí máy tính Mac, nhằm đa dạng hoá sản phẩm. Từ đó, doanh thu đến từ các sản phẩm này và phụ kiện đi kèm cũng tăng lên.

Điều này dẫn đến các bên thứ 3 sản xuất ra trạm sạc 3-trong-1 hay các củ sạc công suất lớn để sạc cho cả máy tính lẫn tai nghe cho Apple. 

Ví dụ củ sạc Boost Charge Pro Dual USB-C GaN PPS 65W có thể sạc MacBook với công suất đến 65W, hoặc sạc cùng lúc hai thiết bị với công suất đầu ra lần lượt là 45W cho cổng trên cùng và 20W cho cổng còn lại. 

Phía CellphoneS cho hay, doanh số mảng non-iPhone và phụ kiện chính hãng Apple có mức tăng trưởng mạnh mẽ hơn nhiều so với iPhone trong vài năm nay.

Tại chuỗi này, doanh số Apple ghi nhận mức tăng trưởng gần gấp đôi trong hai năm qua, riêng mảng phụ kiện ghi nhận mức tăng trưởng 4-5 lần.

Theo Statista, quy mô thị trường phụ kiện cho smartphone ước tính 278,2 tỷ USD trong năm 2021, dự kiến đạt 295,5 tỷ USD trong năm nay.

Hải Đăng

"Nó định quăng con nhỏ cho 2 vợ chồng mình nuôi đó. Coi như là hai đứa nó rửng mỡ xong rồi", Xuân (Cao Thái Hà) bực bội khi thấy Mô.

Mô liền giải thích: "Không phải vậy đâu anh Khoản. Thật ra Hạt Dẻ nó cũng là cháu anh". Chưa nói dứt lời, Mô bị Khoản đánh vào mặt, quát lớn: "Hai cha con mày biến khỏi nhà tao, đừng có chọc tao điên". Thấy chồng nóng nảy, Xuân ôm Khoản can ngăn, đuổi Mô ra khỏi nhà mình.

Ở một diễn biến khác, Mô đưa Hạt Dẻ tới nhà Hào (Minh Luân) và Liễu (Lily Chen) để mua đồ. Thấy người bà con thích thú bế đứa bé tới chỗ mình, Liễu nóng nảy gạt đứa bé ra khi biết sự thật, đó chính là con gái của chồng và Loan (Hồng Loan).

"Trời ơi, sao chú Mô cha cú mà đẻ con tiên vậy. Liễu qua xem em bé đi. Hôm trước nhăn nheo, hôm nay sổ sữa xinh lắm. Liễu bế em bé lấy vía đi, yêu lắm", người bà con nói với Liễu. Đáp lại, cô bực tức hất đứa trẻ ra nói: "Đi đi, không lấy hồn lấy vía gì hết".

Cũng trong tập này, Hồng (Ngọc Lan) khóc lóc muốn tạm biệt bà Năm để lên thành phố. Cô sợ nếu ở lại sẽ lộ chuyện quá khứ không tốt đẹp của mình.

"Sao con không nghỉ việc trên đó trước đi rồi về kiếm gì đó làm. Ở đây dì cháu mình còn có nhau", bà Năm nói với Hồng.

Đáp lại, Hồng chỉ biết khóc nói xin lỗi: "Con cũng muốn như vậy lắm nhưng về đây con không biết làm gì. Phải chi hồi xưa con không cãi lời dì, đừng bỏ học sớm, đua đòi theo người ta lên thành phố thì giờ đâu đến nỗi".

Liệu, Hồng sẽ dứt áo ra đi?, diễn biến chi tiết tập 14 phim Mẹ rơmsẽ lên sóng tối 25/11, trên VTV1.

Là một trong những môn học công cụ ở trường phổ thông, môn Tiếng Anh không chỉ giúp học sinh hình thành và phát triển năng lực giao tiếp bằng tiếng Anh mà còn góp phần hình thành và phát triển các năng lực chung; để sống và làm việc hiệu quả hơn; để học tập tốt các môn học khác cũng như để học suốt đời.

Môn Tiếng Anh cung cấp cho học sinh một công cụ giao tiếp quốc tế quan trọng, giúp các em trao đổi thông tin, tri thức khoa học và kỹ thuật tiên tiến, tìm hiểu các nền văn hoá, qua đó góp phần tạo dựng sự hiểu biết giữa các dân tộc, hình thành ý thức công dân toàn cầu, góp phần vào việc phát triển phẩm chất và năng lực cá nhân.

Ảnh minh họa: Thanh Hùng.

Nội dung cốt lõi của môn học giúp học sinh hình thành và phát triển năng lực giao tiếp thông qua rèn luyện các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết và các kiến thức ngôn ngữ (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp). Các kỹ năng giao tiếp và kiến thức ngôn ngữ được xây dựng trên cơ sở các đơn vị năng lực giao tiếp cụ thể, trong các chủ đề và chủ điểm phù hợp với học sinh phổ thông nhằm giúp các em khi kết thúc cấp tiểu học đạt được năng lực giao tiếp Bậc 1, khi kết thúc bậc THCS đạt được Bậc 2 và khi kết thúc cấp THPT đạt Bậc 3 theo Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam.

Năng lực giao tiếp là mục tiêu của quá trình dạy học

Chương trình nhấn mạnh một số quan điểm sau: Xây dựng dựa trên nền tảng lý luận và thực tiễn, cập nhật thành tựu của khoa học hiện đại; năng lực giao tiếp là mục tiêu của quá trình dạy học; kiến thức ngôn ngữ là phương tiện để hình thành và phát triển các kỹ năng giao tiếp thông qua nghe, nói, đọc, viết; xây dựng theo hướng mở; không quy định chi tiết về nội dung dạy học mà chỉ qui định những yêu cầu cần đạt về năng lực giao tiếp nghe, nói, đọc và viết cho mỗi lớp và gợi ý một số chủ đề, chủ điểm chính gắn với chuẩn đầu ra từng cấp học; đảm bảo lấy hoạt động học của học sinh làm trung tâm trong quá trình dạy học; đảm bảo tính liên thông và tiếp nối của việc dạy học Tiếng Anh giữa các cấp; đảm bảo tính linh hoạt, mềm dẻo và tính mở nhằm đáp ứng nhu cầu và phù hợp với điều kiện dạy học tiếng Anh đa dạng ở các địa phương.

Chương trình giúp học sinh có một công cụ giao tiếp mới, hình thành và phát triển cho học sinh năng lực giao tiếp bằng tiếng Anh thông qua các hình thức nghe, nói, đọc, viết. Kết thúc chương trình giáo dục phổ thông, học sinh có khả năng giao tiếp đạt trình độ Bậc 3 của Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dành cho Việt Nam tạo nền tảng có thể sử dụng tiếng Anh trong học tập, hình thành thói quen học tập suốt đời để trở thành những công dân toàn cầu trong thời kỳ hội nhập.

Giúp học sinh hiểu biết khái quát về một số nước nói tiếng Anh

Chương trình giúp học sinh có hiểu biết khái quát về đất nước, con người và nền văn hoá của một số nước nói tiếng Anh; có thái độ và tình cảm tốt đẹp đối với đất nước, con người, nền văn hoá và ngôn ngữ của các nước nói tiếng Anh.

Ngoài ra, Chương trình giáo dục phổ thông môn Tiếng Anh cũng góp phần hình thành và phát triển cho học sinh những phẩm chất và năng lực cần thiết đối với người lao động: ý thức và trách nhiệm lao động, định hướng và lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với năng lực, sở thích, khả năng thích ứng trong bối cảnh cách mạng công nghiệp mới.

Nội dung văn hoá được dạy học lồng ghép, tích hợp

Nội dung dạy học được thiết kế theo kết cấu đa thành phần, bao gồm: hệ thống các chủ đề (khái quát), các chủ điểm (cụ thể) mang tính gợi ý; các năng lực giao tiếp phù hợp với chuẩn năng lực cần đạt; danh mục kiến thức ngôn ngữ (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp) gợi ý phù hợp với việc phát triển năng lực giao tiếp ở cấp độ đã được qui định trong chuẩn đầu ra. Nội dung văn hoá được dạy học lồng ghép, tích hợp trong hệ thống các chủ đề, chủ điểm.

Các yêu cầu cần đạt của mỗi lớp tập trung vào năng lực giao tiếp ở bốn kỹ năng: nghe, nói, đọc và viết. Năng lực giao tiếp của môn tiếng Anh là khả năng sử dụng kiến thức ngôn ngữ (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp) để tham gia vào các hoạt động giao tiếp (nghe, nói, đọc, viết) trong những tình huống hay ngữ cảnh có nghĩa với các đối tượng giao tiếp khác nhau nhằm đáp ứng các nhu cầu giao tiếp của bản thân hay yêu cầu giao tiếp của xã hội.

Ảnh minh họa: Thanh Hùng.

Nội dung dạy học cả về năng lực giao tiếp lẫn kiến thức ngôn ngữ đều dựa trên yêu cầu của năng lực giao tiếp Bậc 1, 2 và 3 trong Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam. Cụ thể:

Các nội dung dạy học ở bậc tiểu học cần đảm bảo giúp học sinh có khả năng “hiểu, sử dụng các cấu trúc quen thuộc thường nhật; các từ ngữ cơ bản đáp ứng nhu cầu giao tiếp cụ thể. Có thể tự giới thiệu bản thân và người khác; có thể trả lời những thông tin về bản thân như nơi sinh sống, người thân/ bạn bè,… Có thể giao tiếp đơn giản nếu người đối thoại nói chậm, rõ ràng và sẵn sàng hợp tác giúp đỡ”;

Các nội dung dạy học ở bậc THCS cần đảm bảo giúp học sinh có khả năng “hiểu được các câu và cấu trúc được sử dụng thường xuyên liên quan đến nhu cầu giao tiếp cơ bản (như các thông tin về gia đình, bản thân, đi mua hàng, hỏi đường, việc làm,…). Có thể trao đổi thông tin về những chủ đề đơn giản, quen thuộc hằng ngày. Có thể mô tả đơn giản về bản thân, môi trường xung quanh và những vấn đề thuộc nhu cầu thiết yếu”;

Các nội dung dạy học ở bậc THPT cần đảm bảo giúp học sinh có khả năng “hiểu được các ý chính của một đoạn văn hay bài phát biểu chuẩn mực, rõ ràng về các chủ đề quen thuộc trong công việc, trường học, giải trí,... Có thể xử lý hầu hết các tình huống xảy ra ở những nơi ngôn ngữ đó được sử dụng. Có thể viết đoạn văn đơn giản liên quan đến các chủ đề quen thuộc hoặc cá nhân quan tâm. Có thể mô tả được những kinh nghiệm, sự kiện, ước mơ, hy vọng, hoài bão và có thể trình bày ngắn gọn các lý do, giải thích ý kiến và kế hoạch của mình”.

Giáo viên cần tạo cơ hội tối đa để học sinh sử dụng tiếng Anh

Đường hướng chủ đạo trong chương trình môn Tiếng Anh là đường hướng giao tiếp. Nhấn mạnh vào việc hình thành và phát triển năng lực giao tiếp của học sinh. Các phương pháp giao tiếp có những điểm tương đồng với đường hướng lấy người học làm trung tâm trong giáo dục học. Đường hướng chủ đạo này quy định các hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh.

Giáo viên cần hiểu rõ đặc điểm tâm - sinh lý của học sinh ở các cấp học khác nhau, coi học sinh là những chủ thể tích cực tham gia vào quá trình học tập. Giáo viên tạo cơ hội cho học sinh sử dụng ngôn ngữ trong các ngữ cảnh, tình huống có nghĩa, sát với cuộc sống hằng ngày, dành thời gian cho học sinh tham gia vào các hoạt động giao tiếp thông qua nghe, nói, đọc và viết. Giáo viên sử dụng tiếng Anh  trong quá trình dạy học trên lớp và tạo cơ hội tối đa để học sinh sử dụng tiếng Anh trong và ngoài lớp học.

Giáo viên sử dụng phối hợp các phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện học tập ở địa phương, sử dụng hiệu quả các đồ dùng, thiết bị dạy học hiện đại trong quá trình dạy học, hướng dẫn học sinh sử dụng đồng bộ các tài liệu và phương tiện học tập như sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, học liệu điện tử, thiết bị nghe nhìn, công nghệ thông tin và truyền thông... để nâng cao hiệu quả dạy học.

Việc đánh giá hoạt động học của học sinh phải bám sát mục tiêu và nội dung dạy học của chương trình, dựa trên yêu cầu cần đạt đối với các kỹ năng giao tiếp ở từng cấp lớp. Nội dung và hình thức kiểm tra đánh giá cần bám sát mục tiêu dạy học, có tính đến những thay đổi trong mục tiêu từng cấp, như cấp tiểu học ưu tiên vào nghe và nói, cấp THCS nhấn mạnh đến phối hợp giữa các kỹ năng và cấp THPT chú trọng đến cân bằng giữa bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết.

Hoạt động kiểm tra đánh giá cần được thực hiện theo hai hình thức: đánh giá thường xuyên và đánh giá định kỳ. Đánh giá thường xuyên được thực hiện liên tục thông qua các hoạt động dạy học trên lớp. Trong quá trình dạy học, cần chú ý ưu tiên đánh giá thường xuyên nhằm giúp học sinh và giáo viên theo dõi tiến độ thực hiện những mục tiêu đã đề ra.

Thanh Hùng

Dự thảo chương trình môn Tiếng Anh từ lớp 3 đến lớp 12

Dưới đây là dự thảo Chương trình môn Tiếng Anh từ lớp 3 đến lớp 12.