Trường ĐH Y khoa Phạm Ngọc Thạch thông báo xét tuyển bổ sung 5 ngành. Đặc biệt ngành bác sĩ răng hàm mặt cũng 8 chỉ tiêu.Theo đó, tất cả các ngành xét tuyển bổ sung đều có điểm nhận hồ sơ thấp hơn điểm chuẩn đợt 1 là 1 điểm. Ngành điều dưỡng có chỉ tiêu xét tuyển bổ sung nhiều nhất với 49 chỉ tiêu.
Điểm nhận hồ sơ và chỉ tiêu xét tuyển bổ sung các ngành như sau:
Ngành | Mã ngành | Điểm nhận hồ sơ | Chỉ tiêu tuyển bổ sung |
Răng hàm mặt | D720601 | 22,25 | 8 |
Điều dưỡng | D720501 | 20,25 | 49 |
Kỹ thuật y học | D720330 | 20,75 | 7 |
Khúc xạ nhãn khoa | D720199 | 18,75 (điểm thi ngoại ngữ THPT thấp nhất 7) | 9 |
Y tế công cộng | D720301 | 20,25 | 8 |
Tiêu chuẩn phụ dùng để xét nếu đồng điểm, theo thứ tự sau: Điểm thi tốt nghiệp THPT Quốc gia môn Ngoại ngữ hoặc điểm Ngoại ngữ được phiên ngang theo quy định, trung bình cộng điểm học tập 3 năm học THPT.
Ngành Khúc xạ Nhãn khoa: điểm kỳ thi THPT quốc gia môn Anh văn đạt từ điểm 7.0 trở lên thì mới đủ điều kiện xét tuyển chính thức.
Thí sinh chuẩn bị hồ sơ đăng ký xét tuyển bao gồm: Phiếu đăng ký xét tuyển ( mẫu được kèm theo phong bì hồ sơ xét tuyển), Bản sao hộ khẩu đầy đủ ( có chứng nhận sao y bản chính của cơ quan chức năng), Bản sao học bạ THPT đầy đủ ( có chứng nhận sao y bản chính của cơ quan chức năng), Bản sao phiếu điểm kết quả thi THPT quốc gia năm 2016 (thí sinh trình bản chính để đối chiếu ngay khi nộp hồ sơ), Giấy chứng nhận đối tượng ưu tiên (nếu có), Giấy chứng nhận đoạt giải kỳ thi chọn học sinh giỏi quốc gia THPT (nếu có), Giấy chứng nhận đoạt giải cuộc thi Khoa học kỹ thuật quốc gia (nếu có), Phiếu đăng ký ưu tiên xét tuyển (nếu có), 01 phong bì dán tem, có ghi rõ họ và tên, địa chỉ, số điện thoại liên lạc.
Thí sinh nộp hồ sơ qua đường bưu điện, phải đến trường đóng lệ phí xét tuyển chậm nhất là ngày 31-8-2016. Trường không áp dụng hình thức đăng ký xét tuyển trực tuyến, do giới hạn vùng tuyển là TP.HCM.
Trường chỉ nhận hồ sơ trực tiếp và qua đường bưu điện. Không nhận hồ sơ trực tuyến do giới hạn vùng tuyển sinh là TP.HCM.
Lê Huyền
" alt="Trường ĐH Y khoa Phạm Ngọc Thạch hạ điểm, xét tuyển bổ sung"/>
Trường ĐH Y khoa Phạm Ngọc Thạch hạ điểm, xét tuyển bổ sung
- Bàn về chất lượng dạy và học ngoại ngữ hiện nay, PGS-TS Nguyễn Văn Trào, Phó Hiệu trưởng Trường ĐH Hà Nội cho rằng, phương pháp dạy tiếng Anh nặng về ngữ pháp mà hiện nay nhiều trường vẫn đang làm không hẳn là xấu, mà vẫn có những giá trị và hiệu quả nhất định.
|
Học sinh Trường Tiểu học Việt Nam - Cuba trong lễ khai giảng năm học 2016-2017. Ảnh: Nguyễn Thảo |
- Theo ông nên xác định trọng tâm là gì trong việc dạy ngoại ngữ nói chung hiện nay?
Dạy ngoại ngữ cho bậc phổ thông, việc đầu tiên là phải quan tâm đến giáo viên. Ngoài chương trình, chuyên môn giảng dạy, sách giáo khoa, thì người giáo viên trong lớp cực kỳ quan trọng. Bởi vì khi ra khỏi lớp học, học trò lại trở về với môi trường tiếng Việt, Ở trong lớp, người giáo viên là một phương tiện, là một nguồn tốt nhất để học trò có thể học được.
Giáo viên tôi đang nói ở đây là chưa phân tầng. Giáo viên dạy ngoại ngữ ở cấp 1 rất khác so với cấp 2 và lại rất khác so với cấp 3.
Tiếng Anh đã trải qua một giai đoạn dùng những người tốt nghiệp sư phạm tiếng Anh chuyên dạy cho người lớn lại đi xuống dạy cấp 1.
Có một số tỉnh giáo viên cấp 1 không có nên họ lấy giáo viên từ cấp 2, cấp 3 xuống. Và những giáo viên đó mang toàn bộ phương pháp dạy cho người lớn xuống dạy cho trẻ em và dẫn đến không thành công.
- Theo ông có nên thay đổi phương pháp học tiếng Anh truyền thống của ta là nặng về học ngữ pháp, không tập trung phát triển kỹ năng nghe, nói?
Theo tôi, bản thân phương pháp dạy ngữ pháp và từ vựng nhiều không hẳn là xấu. Nó vẫn có giá trị và hiệu quả nhất định.
Trong suốt những năm vừa qua tôi thấy giáo viên được đi tham gia các chương trình đào tạo của đề án ngoại ngữ quốc gia 2020 thì họ đã đều được trang bị các phương pháp khác nhau. Tuy nhiên, giáo viên chỉ có thể thay đổi hoặc áp dụng phương pháp mới khi mà mọi thứ đồng bộ với nhau.
Ví dụ, tôi thực hiện phương pháp tập trung vào giao tiếp, ưu tiên cho nghe nói nhiều hơn, nhưng thực tế chương trình thì lại quy định khác, thậm chí đề thi vẫn là đọc, viết, ngữ pháp thì giáo viên có làm mấy cũng không thể thay đổi được. Theo tôi là phải “cùng tiến công” thì mới có thể đi đến điểm chung.
- Ông có góp ý gì để chất lượng dạy và học ngoại ngữ hiệu quả hơn trong thời gian tới?
Để việc dạy và học tiếng Anh có hiệu quả thì phải khắc phục chính những cái lỗi mà mình đã nhìn ra.
Đầu tiên, tôi cho rằng số giờ mà các học viên được học vẫn ít so với nhu cầu.
Ví dụ, tôi lấy một thông số trong hệ thống đánh giá IELTS quốc tế, người ta có một khuyến cáo là muốn tăng một bậc năng lực thì phải cần đến 250 tiếng đồng hồ, và phải học liên tục. Bây giờ thử so sánh con số đó với thực trạng trong nước để xem số giờ dành cho một bậc năng lực như vậy đã đủ chưa.
Ví dụ ở các trường không chuyên dạy cho đại học, số giờ chỉ rất hữu hạn, trong khi đó yêu cầu đầu ra là phải đạt được B1. Vậy thì quỹ thời gian đó không đủ.
Nhưng đó là một thực tế mình phải chấp nhận vì họ còn dành thời gian để làm những việc khác. Vậy thì mình phải nghĩ đến những cách thức hay công cụ để hỗ trợ cho những học viên này, để vẫn quỹ thời gian như vậy người ta có thể tối ưu hoá việc tiếp thu để đạt được bậc năng lực kỳ vọng. Tôi nghĩ rằng các phương tiện về mặt kỹ thuật hoàn toàn có thể hỗ trợ được. Những phương pháp học mới hoàn toàn có thể có vai trò trong hoàn cảnh này.
Trong phương pháp sư phạm ngoại ngữ, người ta chia ra rất nhiều chiến lược học tập khác nhau, thậm chí còn phù hợp với từng đối tượng khác nhau.
Ví dụ tôi là người học khoa học xã hội nhân văn thì tôi lại thấy các phương pháp xã hội học nào đó phù hợp, nhưng với những người theo ngành công nghệ người ta lại thấy phương pháp khác phù hợp hơn. Nhiệm vụ của người giáo viên là phải giới thiệu chiến lược học tập cho từng đối tượng đó.
Trước khi đưa một ngoại ngữ nào vào giảng dạy thì cần phải thấy nhu cầu thực. Muốn biết có nhu cầu thực hay không thì phải xem nhu cầu cụ thể ở nơi mình định triển khai. Giáo dục phổ thông thì mình cũng có nhiều cách để xem khu vực đấy dùng gì, học tiếng nào là phù hợp. Ví dụ như khu vực Quảng Ninh chẳng hạn – một trong những tỉnh giáp biên giới Trung Quốc thì nhu cầu sử dụng tiếng Trung sẽ cao hơn các thứ tiếng khác - PGS.TS Nguyễn Văn Trào nhận định. |
" alt="'Tiếng Anh: Dạy ngữ pháp nhiều không hẳn là xấu'"/>
'Tiếng Anh: Dạy ngữ pháp nhiều không hẳn là xấu'
Bộ GD-ĐT tiếp nhận gần 600 tiến sĩ được đào tạo ở nước ngoài về trong năm học 2015 – 2016.
Play" alt="Thủ tướng: Đổi mới giáo dục phải từ thầy cô giáo"/>