Ông đồ 10 năm viết thư pháp tặng người Sài Gòn

Dương Tú Anh tôn dáng trong bộ suit trắng tinh giản. Ve áo vest mang màu trắng đen tương phản cùng đường khoét ngực sâu trở thành điểm nhấn thu hút. Thiết kế với độ ôm vừa vặn, cầu vai vuông mang hơi thở thời trang menswear. Tinh thần nữ quyền còn được Á hậu truyền tải qua mái tóc đen ép thẳng quyền lực.

Á hậu Kim Duyên tôn chân dài cùng đường cong nóng bỏng trong thiết kế xẻ tà cao. Hoạ tiết da rắn trên nền vải mỏng nhanh chóng tạo sức hút thị giác cho người nhìn. Người đẹp khéo kết hợp cùng vòng tay và khuyên tai to bản ấn tượng.

Lý Nhã Kỳ yêu kiều trong thiết kế váy lệch vai màu đỏ son nữ tính. Sự pha trộn chất liệu khiến người đẹp như đang kết hợp áo lụa cùng một chân váy tiệp màu. Những nếp gấp duyên dáng trên nền vải lụa mềm mại càng góp phần tăng vẻ quyến rũ.

Suboi khiến người nhìn khó lòng dời mắt trong bộ cánh mang âm hưởng giao thoa giữa Tây phương và Á châu. Thiết kế phảng phất hình bóng của áo dài qua đường cắt chiết phần eo và tà váy. Ghim cùng đinh tán được kết hợp tạo nên nét phá cách thú vị bên cạnh hoạ tiết in màu xanh lam nổi bật trên nền lụa trắng. Nữ rapper còn thu hút với móng tay và lối làm tóc độc đáo theo xu hướng adorkable.

Ninh Dương Lan Ngọc dịu dàng trong bộ cánh hoạ tiết hoa rực rỡ. Nữ diễn viên khéo kết hợp sơ mi cùng chân váy rập ly tiệp màu tạo nên một tổng thể đồng bộ. Tùng váy có độ xoè vừa vặn mang lại nét duyên dáng và uyển chuyển trong mỗi chuyển động xoay người.

Diễm My cuốn hút trong chiếc áo cách điệu màu xanh lam cùng quần shorts đen tối giản. Nữ diễn viên tạo sự đồng nhất với clutch cầm tay từ thương hiệu Saint Laurent và giày cao gót hài hoà. Mái tóc búi cùng tông trang điểm cam ấm áp cân bằng lại sắc thái lạnh của tổng thể bộ cánh.

Tiểu Vy tôn lợi thế chiều cao cùng cặp chân dài trong thiết kế bất đối xứng. Bộ cánh với phần thân trên xẻ sâu còn thu hút ánh nhìn vào vòng 1 gợi cảm. Tùng váy high-low rập ly nữ tính với độ dài chạm đất giúp nàng Hậu trông thêm thướt tha, yêu kiều.

Quỳnh Anh Shyn luôn không ngại làm mới diện mạo trong màu tóc, phụ kiện và những bộ cánh khoác lên mình. Chiếc blazer vàng chanh với hoạ tiết monogram đặc trưng từ Gucci được cô kết hợp cùng quần cullotes màu tím nhạt trẻ trung, bắt mắt. Mái tóc xanh rực rỡ vốn khó kết hợp cùng trang phục nay lại là yếu tố hoàn thiện một tổng thể bắt mắt.

Châu Bùi gợi cảm trong thiết kế váy hai dây màu xanh emerald. Chất liệu lụa mềm mại xẻ tà mang lại dáng vẻ bay bổng mà sang trọng. Nữ người mẫu khéo kết hợp cùng boots da cao quá gối thay vì một đôi giày cao gót mong manh. Từ đó thể hiện thẩm mỹ hiện đại và phá cách.

Khánh Linh nổi bật trong chân váy cùng túi xách hoạ tiết monogram. Để cân bằng yếu tố đa chi tiết, cô khéo kết hợp cùng áo sweater đơn sắc màu đen. Đường cut-out khoét ngực trở thành điểm nhấn tinh tế. Tông trang điểm màu nude được kết hợp hài hoà.

H.V

Ngọc Trinh gợi cảm tôn eo, Phương Khánh kín đáo nền nã

Ngọc Trinh yêu kiều trong thiết kế váy tầng khoét eo, Phương Khánh dịu dàng trong tà áo dài trắng.

Trường hợp thứ 2 là bệnh nhân nam 15 tuổi trú tại Nam Định. Nam sinh này bị nát bàn tay phải, gãy đốt một ngón tay phải, vết thương chảy máu phức tạp, bờ nham nhở, lộ cân cơ do pháo.

Tại Bệnh viện Trung ương Quân đội 108, bệnh nhân được các bác sĩ tiến hành phẫu thuật cắt lọc vết thương, chỉnh trục các ngón, găm đinh cố định, khâu định hướng vết thương. Hiện tại sau cấp cứu, điều trị, hai bệnh nhân tỉnh táo, các ngón tay hồng…

Ths.BS Nguyễn Điện Thanh Hiệp, khoa Chấn thương Chi trên và vi phẫu thuật, Viện Chấn thương chỉnh hình cho biết: “Pháo phát nổ có thể gây chấn thương phần mềm, rách da. Hội chứng sóng nổ gây đa chấn thương sọ não, ngực, bụng, gãy xương tay chân... Các chấn thương do pháo thường tùy thuộc vào lượng nổ và tính chất quả pháo”. 

Cứ vào thời điểm gần Tết, các vụ việc, tai nạn liên quan tới pháo tự chế lại tiếp tục gia tăng, để lại nhiều hậu quả khôn lường về tính mạng và sức khỏe. Người bị tai nạn thường là học sinh - những em đang ở độ tuổi tò mò, thích khám phá nhưng lại thiếu hiểu biết.

“Trước sự nguy hiểm của pháo tự chế, mỗi gia đình cần nâng cao cảnh giác, tuyên truyền, vận động người thân, con em chấp hành nghiêm các quy định về quản lý pháo. Chúng ta không tự ý chế tạo, sử dụng pháo nổ (thuốc pháo) để ngăn chặn nguy cơ, hậu quả đáng tiếc xảy ra từ pháo nổ”, bác sĩ Hiệp khuyến cáo thêm.

“Quintessence” (Tinh hoa) lấy cảm hứng chính từ những làng nghề thủ công có từ lâu đời tại Việt Nam như dệt vải từ sợi tơ tằm, làm các sản phẩm thủ công từ mây tre đan lát. BST còn gửi gắm thông điệp về gìn giữ và bảo vệ những nét đẹp truyền thống đang dần bị mai một và góp 1 phần nhỏ bé quảng cáo hình ảnh con người đất nước Việt Nam đến với bạn bè thế giới.

NTK cho biết, quá trình thực hiện ý tưởng gợi nhắc cho Phan Đăng Hoàng về những nét đẹp của con người Việt Nam trong lao động, luôn cần mẫn, tỉ mỉ và đặt hết tâm huyết trong mỗi sản phẩm. Vì lý do dịch bệnh nên Phan Đăng Hoàng không thể trở về Việt Nam để lấy những chất liệu có sẵn tại Việt Nam nên tất cả những xử lý chất liệu đều được làm tại Ý.

Phan Đăng Hoàng sử dụng những chất liệu thân thiện với môi trường để phát huy tối đa tính bền vững, tuy nhiên cũng còn rất nhiều hạn chế về việc tìm kiếm chất liệu khi một số cửa hàng phải đóng cửa do đại dịch Covid-19.

Bộ ảnh này được Phan Đăng Hoàng thực hiện ở Milan cùng ekip người mẫu và nhiếp ảnh gia chuyên nghiệp tại Milan với sự hỗ trợ của hơn 10 người để hoàn thiện hình ảnh cho bộ sưu tập.

Bên cạnh đó, nhà thiết kế trẻ cũng cho biết thêm về show diễn thường niên hàng năm của trường đại học NABA là sẽ lựa chọn những bộ sưu tập xuất sắc nhất để giới thiệu, và việc lựa chọn được diễn ra bởi hội đồng chuyên môn đến từ đại diện các thương hiệu, tạp chí thời trang nổi tiếng, và những vật có sức ảnh hưởng đối với thời trang.

Năm nay, hội đồng tuyển chọn có sự góp mặt của biên tập tạp chí Vogue, giám đốc phát triển tài năng của tập đoàn thời trang LVMH, đại diện của thương hiệu Versace, thương hiệu PORTS1961 và rất nhiều đại diện khác có tầm ảnh hưởng đối vời thời trang tham gia tuyển chọn 30 bộ sưu tập xuất sắc nhất trong số gần 100 bộ sưu tập của tất cả sinh viên và Phan Đăng Hoàng là 1 trong số 6 sinh viên quốc tế (còn lại là sinh viên đến từ Ý) được chọn để trình diễn trong show diễn nằm trong khuôn khổ của đại học NABA. Phan Đăng Hoàng cũng là sinh viên Việt Nam duy nhất được lựa chọn.

Chia sẻ về niềm vui này, Phan Đăng Hoàng cho biết anh cảm thấy rất hạnh phúc và may mắn khi đã có dịp giới thiệu sản phẩm của sinh viên Việt Nam đến với bạn bè quốc tế. Show diễn sẽ được livestream trực tiếp vào 15h Việt Nam ngày 29/6.

Mai Linh

Hoàng Thuỳ Linh, Bích Phương gợi cảm với gam màu trắng đen

Hoàng Thuỳ Linh đẹp mê hoặc trong hình tượng Thuý Kiều, Bích Phương tôn dáng với váy ngắn và sơ mi thả khuy.

Bộ sẵn sàng tiếp thu

Một nghiên cứu sinh tại Nhật Bản cho rằng phần chuẩn bị Dự thảo CT hơi gấp. Ông phản hồi như thế nào với nhận xét này?

- Thứ tưởng Nguyễn Vinh Hiển cho biết: Tinh thần chuẩn bị Dự thảo CT là khẩn trương, dù tất cả mọi việc phải theo thứ tự: xong Nghị quyết của TƯ Đảng, tới Nghị quyết của Quốc hội rồi mới đến Đề án đổi mới Chương trình, SGK. Sản phẩm của việc sau phải tuân thủ, phù hợp với sản phẩm của việc trước, CT môn học phải ra sau và phù hợp CT tổng thể, SGK phải ra sau và phù hợp CT môn học.

Trên thực tế, ý đồ để thực hiện những công việc này đã có từ lâu, và ngành đã bắt tay vào làm các công việc chuẩn bị từ lâu rồi. Ví dụ như việc chuẩn bị cho Chương trình này đã làm từ 3 năm nay, chứ không phải mới làm một năm vừa rồi sau khi có Nghị quyết số 88 của Quốc hội.

Cũng như vậy, bây giờ có người nói rằng viết SGK cùng lúc với xây dựng chương trình là quy trình ngược. Tôi khẳng định không ngược. Bộ sẽ ban hành chương trình trước, rồi có SGK sau. Còn trong lúc chờ có chương trình, vẫn có thể chuẩn bị SGK. Khi nào có chương trình chính thức sẽ điều chỉnh dự thảo SGK cho phù hợp.

Nói gấp thì cũng gấp thật, nhưng theo nghĩa mình phải khẩn trương chứ không được làm ẩu, làm trái quy trình.

Cũng ý kiến của nghiên cứu sinh “trong Dự thảo CT, các tác giả lúc thì dùng “nhân cách công dân”, “phẩm chất công dân” lúc lại viết “ý thức công dân” trong khi ở Nhật thống nhất gọi là “phẩm chất công dân”. Vậy thì “phẩm chất công dân”, “nhân cách công dân”, “ý thức công dân” là một hay là ba thực thể khác nhau? Nếu khác nhau thì mối quan hệ giữa chúng như thế nào thưa Thứ trưởng?

Tôi không biết tiếng Nhật nhưng chắc chắn đặc điểm ngôn ngữ của các nước thì có khác nhau. Trong tiếng Việt, những từ đó tuy có thể bao hàm nội dung giống nhau nhưng cũng có phần khác nhau, những sắc thái khác nhau. Ở những chỗ chung nhất trong Dự thảo CT đều dùng từ phẩm chất.

Tùy thuộc vào nội dung cần diễn đạt và văn cảnh khác nhau mà có thể dùng những từ khác nhau. Ban soạn thảo sẽ lựa chọn tiếp thu các ý kiến góp ý.

Cơ sở để Ban soạn thảo lựa chọn 3 phẩm chất chủ yếu, 8 năng lực chung đối với học sinh phổ thông Việt Nam là gì, thưa ông?

- Diễn đạt thành bao nhiêu năng lực là tuỳ mỗi nước có sự lựa chọn khác nhau. Nhưng những phẩm chất và năng lực đó là phổ biến ở nước nào cũng cần, học sinh nào cũng cần, công dân nào cũng cần – đó là cơ sở lựa chọn. Có điều, tùy từng nước muốn nhấn mạnh nội dung gì thì sẽ có cách diễn đạt tương ứng.

Khi phân tích ra thì những nội dung được nêu trong các phẩm chất chủ yếu, các năng lực chung như trong Dự thảo CT của Việt Nam là không khác với các nước nhưng mang sắc thái Việt Nam.

Các nội dung khác cũng có tình hình tương tự. Ví dụ hoạt động trải nghiệm sáng tạo rất được chú trọng trong chương trình phổ thông của Hàn Quốc nhưng lại không được nêu trong CT của một số nước phát triển ở Châu Âu. Khi mình hỏi thì họ giải thích là không cần quy định trong CT vì tự nhà trường và cộng đồng họ đã vẫn thường làm rồi. Ở nước ta lâu nay vẫn quá tập trung vào kiến thức, coi nhẹ các hoạt động trải nghiệm của học sinh nên hoạt động này phải được quan tâm thích đáng trong CT mới.

Cách tiếp cận đã rất khác

- Với chương trình mới, điều rất quan trọng là thay đổi cách tiếp cận.

Những lần thay đổi CT giáo dục trước đây, khi triển khai ra đồng loạt tất cả cùng làm một lúc, và cùng làm giống nhau. Nhưng với CT lần này, sẽ không hẳn là triển khai đồng loạt bởi tới thời điểm này những việc gì cần làm và có thể làm ngay thì đã có nơi làm rồi theo tinh thần là vừa làm, vừa rút kinh nghiệm và đến năm 2018 tất cả đều phải làm.

Tuy nhiên, kể cả tới lúc đó, mỗi trường có điều kiện khác nhau thì đặt mức độ, mục tiêu khác nhau, chọn cách làm cụ thể khác nhau.

Về cơ bản thì giống nhau theo quy định của CT mới, nhưng chúng ta cần chấp nhận sự khác nhau giữa các đơn vị, chứ không yêu cầu đồng loạt giống nhau. Đó là cách tiếp cận mới. Rõ nét nhất trong chuyện này là ở tổ chức dạy học tự chọn hay trải nghiệm sáng tạo, tùy theo địa phương mà có lộ trình riêng, có cách làm riêng, đặt ra mục tiêu phù hợp với khả năng.

Điều thứ hai là chúng ta không cầu toàn ngay từ đầu. Chương trình ban hành cần có tính ổn định nhưng cũng cần đặt trong quá trình phát triển, không phải là cố định. Từng nhà trường cũng phải liên tục nâng dần khả năng và yêu cầu cần đạt, vừa phù hợp điều kiện thực tế, vừa có sự phát triển. Công tác quản lý là quản lý sự phát triển.

Đấy là cách chung của thế giới khi làm chương trình, mình phải học tập. Thực tế CT hiện hành cũng đã được điều chỉnh nhiều so với khi mới ban hành, nhưng sự điều chỉnh đó chưa thật sự mang tính chủ động, lần này chúng ta chủ động hơn.

Ông đã từng nói rằng để có thể dạy tích hợp giáo viên chỉ cần bồi dưỡng thêm dựa trên nền tảng phổ thông và kỹ năng về sư phạm. Tuy nhiên, không ít giáo viên cho rằng họ không thể làm được điều đó. Họ là người trực tiếp đứng lớp. Các ông lắng nghe ý kiến của những giáo viên này thế nào?

- Mỗi sự thay đổi đều không dễ dàng. Nói cụ thể vào dạy học tích hợp. Nhiều người hiểu tích hợp là phải rất nhuần nhuyễn nội dung, phương pháp – và hiểu thế là cũng đúng thôi. Nhưng làm như thế ngay thì điều kiện hiện nay của chúng ta không làm được. Vì vậy, chúng ta phải quyết tâm làm nhưng không cầu toàn. Làm vừa phải thôi, ở mức mình có thể thực hiện được, phù hợp với khả năng của người viết chương trình, viết SGK và khả năng của giáo viên hiện nay.

Có người bảo rằng Bộ chỉ định xếp các môn đứng cạnh nhau, không phải là tích hợp, nhưng tôi khẳng định là có tích hợp nhưng dừng ở mức độ vừa phải. Điều này thể hiện ở chỗ: chương trình, SGK và kế hoạch dạy học đảm bảo cho các kiến thức của các phân môn khác nhau nhưng có liên quan thì được xếp gần nhau, được dạy cùng nhau hoặc dạy gần thời điểm với nhau để giáo viên và học sinh dễ nhận ra, dễ phối hợp vận dụng. Hơn nữa, CT và SGK mới sẽ có những chuyên đề tích hợp, liên phân môn để dạy và học theo yêu cầu tích hợp, giáo viên cần được bồi dưỡng để dạy được các chuyên đề này.

Kết quả cuộc thi dạy học tích hợp 2 năm qua đã chứng tỏ nhiều giáo viên THCS, THPT không chỉ dạy được mà còn tự thiết kế được chuyên đề để dạy.

Việc dạy tích hợp không phải là vấn đề xa lạ trong giáo dục phổ thông (GDPT), giáo viên đã ít nhiều dạy học tích hợp trong chương trình hiện hành, giáo viên đều đã được học, được dạy các kiến thức tích hợp trong CT GDPT; nội dung giáo dục và phương án tích hợp trong CT mới sẽ không làm thay đổi số lượng giáo viên hiện hành.

Khó khăn, thách thức khi thực hiện chủ trương dạy học tích hợp trong CT mới là chúng ta còn hạn chế về kinh nghiệm xây dựng CT, biên soạn SGK và hướng dẫn dạy học theo hướng tích hợp (đặc biệt là phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá theo yêu cầu tích hợp). Cũng cần có sự thay đổi nhận thức của giáo viên, cán bộ quản lý về ý nghĩa của dạy học tích hợp, vận dụng một số kỹ thuật và phương pháp dạy học để bảo đảm yêu cầu của dạy học tích hợp.

Để có thể khắc phục khó khăn trên, cần xây dựng CT môn học, biên soạn SGK và các tài liệu dạy học theo yêu cầu tích hợp phù hợp với tình hình thực tế Việt Nam. Đồng thời phải tổ chức trao đổi, học hỏi và vận dụng kinh nghiệm dạy học tích hợp của một số nước có nền giáo dục phát triển, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý hiện nay, đào tạo giáo viên mới đáp ứng yêu cầu dạy học tích hợp.

Sinh viên sư phạm cũng phải tăng cường trải nghiệm

Tới năm nay, các trường sư phạm vẫn đang tuyển sinh theo khoa ngành Toán, Lý, Hóa… thì thế hệ những giáo viên mới sẽ được đào tạo để tiếp cận chương trình mới như thế nào, khi tới năm 2018 đã triển khai CT mới, thưa ông?

- Các trường sư phạm đã căn cứ vào yêu cầu giáo viên để xây dựng chuẩn đầu ra cho đội ngũ giáo viên sau này. Bây giờ chúng ta nói phẩm chất và năng lực của học sinh phổ thông, sinh viên ĐH cũng phải hướng tới phẩm chất và năng lực.

Các trường sư phạm cũng phải đổi mới phương pháp dạy học để đáp ứng yêu cầu trang bị được cho sinh viên ra trường có đủ phẩm chất và năng lực như yêu cầu. Sinh viên sư phạm cũng phải tăng cường trải nghiệm để khi ra dạy ở trường phổ thông họ phát huy kinh nghiệm từ chính những trải nghiệm họ có ở trường đại học.

Việc đổi mới đào tạo sư phạm chủ yếu ở chỗ xây dựng chương trình, xây dựng các điều kiện để thực hiện chương trình, trong đó có việc điều chỉnh lại cơ cấu tổ chức và các quan hệ phối hợp trong hoạt động đào tạo giữa các khoa, phòng, ban của trường.

Xin cảm ơn ông.

• Ngân Anh – Văn Chung thực hiện

Xem thêm:

Hãng tin Doha News cho hay, sau khi một phụ huynh có con đang học Trường Quốc té SEK Qatar bày tỏ lo ngại rằng những hình ảnh minh họa và nội dung của câu truyện này không phù hợp với văn hóa, Hội đồng Giáo dục tối cao của Qatar (SEC) đã đề nghị nhà trường loại bỏ cuốn sách ra khỏi thư viện.

Hiệu trưởng nhà trường – bà Vivian Arif đã nhanh chóng đáp ứng yêu cầu để không có thêm một đứa trẻ nào được đọc cuốn truyện này nữa. “Trường Quốc tế SEK Qatar rất tự hào khi được xây dựng ở đây và chính thức gửi lời xin lỗi vì bất cứ điều gì mà tình huống không mong muốn này đã gây ra” – bà nói trong một phát biểu gửi tới Doha News.

Tờ Guardian cho biết, việc kiểm duyệt các nội dung tình dục hoặc khiêu dâm không phải là hiếm ở Qatar. Mới đây bộ phim “Cô gái Đan Mạch” có nội dung về người chuyển giới cũng bị cho là đồi trụy và bị cấm ở nước này.

• Nguyễn Thảo(Theo Huffington Post)

XEM THÊM:

Trao đổi với VietNamNet, Duy cho biết, cuộc gặp mặt này là lần đầu tiên anh có dịp tiếp xúc trực tiếp với CEO Apple. 

Theo sự bố trí và liên hệ trước của Apple, Duy có khoảng 15-20 phút để gặp và giao lưu với Tim Cook. Cả 2 cùng đi dạo quanh Hồ Gươm, nói chuyện, chia sẻ về công việc và cuộc sống. 

“Buổi nói chuyện khá ngắn gọn. Khi bác hỏi, tôi giới thiệu, chia sẻ về Hà Nội, về Hồ Gươm, về sự tích vua Lê Lợi trả gươm cho rùa thần. Bác Tim Cook lắng nghe và rất hứng thú. Sau đấy tôi kể với bác về hành trình trở thành “content creator”, một nhà sáng tạo nội dung trên các nền tảng mạng xã hội”, Duy chia sẻ. 

Theo Duy Thẩm, CEO Apple là người rất thân thiện và cởi mở. “Nói chuyện với bác như nói chuyện với một người bạn vậy, rất thoải mái. Tôi đề xuất được quay video cùng, bác cũng rất vui vẻ và hào hứng tham gia”, nam reviewer nhớ lại.  

Khi nghe câu chuyện của Duy, Tim Cook cho biết, ông rất quan tâm đến các nhà sáng tạo nội dung, các nhà phát triển ứng dụng, cộng đồng creative (người làm sáng tạo) và đặc biệt là năng lượng của những người trẻ ở Việt Nam.

Đoạn video clip Ngô Đức Duy thực hiện cùng Tim Cook. Video: Nhân vật cung cấp

Chia sẻ với VietNamNet, nam reviewer 9X cho hay: “Khi tiếp xúc với CEO Apple, tôi cảm thấy vui, xúc động, một chút tự hào và có cả một chút hồi hộp. Việc được nói chuyện riêng, được gặp mặt trực tiếp bác Tim Cook tại Hà Nội đến giờ vẫn là một trải nghiệm khó tin”. 

Bỏ một công việc an toàn sau khi tốt nghiệp Học viện Ngoại giao để theo đuổi nghề sáng tạo nội dung, hành trình trở thành một người có sức ảnh hưởng với Duy không dễ dàng. Trong viễn cảnh xa vời nhất, 8 năm trước, anh cũng không thể nghĩ đến việc được trò chuyện riêng với CEO Apple ngay tại Hà Nội.

“Đối với tôi, đây thực sự là một vinh hạnh lớn. Buổi gặp mặt phần nào làm tôi nhớ lại hành trình dài mà mình đã đi qua, từ những ngày còn là sinh viên ngồi theo dõi sự kiện Apple qua màn hình laptop cho đến hôm nay. Cảm xúc thực sự rất khó tả”, anh cho biết.

Theo Ngô Đức Duy, nếu được gặp lại Tim Cook một lần nữa, anh sẽ trao đổi kỹ hơn, giới thiệu nhiều hơn về cộng đồng các nhà sáng tạo nội dung Việt Nam.