“Những điều nhà trường giảng dạy chỉ là kiến thức nền tảng làm hành trang ban đầu để các em bước vào đời mưu sinh, lập nghiệp chứ chưa thể nói là đủ trong một thị trường lao động cạnh tranh khốc liệt với sự chi phối của công nghệ phi thường như hiện nay. Thế giới thay đổi không ngừng. Vì thế, các em phải giữ cho tâm luôn sáng, trí luôn cao để vận dụng hiệu quả những kiến thức đã học vào thực tiễn”, PGS.TS Nguyễn Văn Trào, Hiệu trưởng Trường ĐH Hà Nội nhắn nhủ với sinh viên trong lễ tốt nghiệp.

Theo kết quả khảo sát việc làm của nhà trường trong năm 2018, tỉ lệ sinh viên đã tốt nghiệp năm 2016 và 2017 có việc làm khá cao, đồng đều ở tất các các ngành đào tạo.

Tỉ lệ sinh viên có việc làm sau khi tốt nghiệp 1 năm và 2 năm không có mức chênh lệch lớn, giao động từ 88% - 100% giữa sinh viên các ngành. Công việc sinh viên làm sau khi ra trường tập trung chủ yếu vào lĩnh vực tư nhân và lĩnh vực có yếu tố nước ngoài.

“Chúng tôi tự tin về khả năng đào tạo của mình nhưng cũng nhận thức sâu sắc việc cần phải đào tạo sát với nhu cầu thị trường. Chúng tôi không trao cho sinh viên những gì mình có mà hướng dẫn sinh viên biết họ đang cần những gì”.

Nhờ sự gắn kết với doanh nghiệp và sao sát với nhu cầu thị trường, trung bình khoảng 98% sinh viên của trường sau khi tốt nghiệp đã có việc làm ngay, phù hợp với năng lực của bản thân.

“Chúng tôi tự tin về khả năng đào tạo của mình nhưng cũng nhận thức sâu sắc việc cần phải đào tạo sát với nhu cầu thị trường".

Hoàng Huyền My, sinh viên Khoa Quốc tế học cho biết, nhờ vào khả năng tiếng Anh đã được trau dồi tại trường, ngay từ năm 2, My bắt đầu đi làm thêm tại Hội đồng Anh với vai trò trợ giảng. Trước khi tốt nghiệp, nữ sinh này đã được nhận vào một vị trí cao hơn tại Hội đồng Anh.

“Những gì có được khi học tập tại Khoa Quốc tế đã giúp em có cái nhìn toàn diện về thế giới. Bên cạnh đó, chương trình học còn giúp em tăng khả năng sử dụng Tiếng Anh, tự tin thuyết trình hay làm việc nhóm. Nhờ vậy em có thể đáp ứng được yêu cầu công việc ngay trước khi ra trường”.

Bên cạnh đó, cũng nhờ vào thành tích học tập tốt ngay từ năm nhất, đến năm thứ 4, My đã được đi học trao đổi ở Ý nửa năm với học bổng toàn phần do châu Âu cấp trong khuôn khổ  chương trình trao đổi sinh viên Erasmus+.

“Điều này cũng giúp em có thêm nhiều trải nghiệm và tăng khả năng chuyên môn. Đây là một cơ hội rất tốt cho công việc sau này của em”.

Trái với suy nghĩ “Học ngành ngôn ngữ khó xin việc khi các phương tiện hỗ trợ dịch thuật ngày càng hiện đại”, Lưu Thanh Hà (sinh viên ngành Ngôn ngữ Italia) cho rằng, ngoài biên dịch, vẫn còn rất nhiều vị trí và môi trường rộng mở cho sinh viên học ngành ngôn ngữ.

“Từ năm 3 em đã bắt đầu làm thêm tại một công ty du lịch. Công việc này đã cho em thêm kinh nghiệm và mức thu nhập tương đối tốt. Đến giờ, em vẫn cảm thấy khá hài lòng công việc này”.

Ngoài ra, theo Hà, sinh viên còn có thể tham gia vào lĩnh vực phiên dịch, biên tập viên ngôn ngữ tại các cơ quan xuất bản. Đây đều là những môi trường chuyên nghiệp, phù hợp với những người năng động, yêu thích sự xê dịch.

Đến hiện tại, Trường Đại học Hà Nội đang đào tạo 23 chương trình cử nhân hệ chính quy. Đối với các ngành ngôn ngữ, trường tập trung vào hai lĩnh vực chuyên môn chính là định hướng biên phiên dịch và định hướng du lịch.

Với các chuyên ngành học bằng ngoại ngữ, trường tập trung đào tạo cho sinh viên thành thạo các kỹ năng nghề nghiệp và đặc biệt là các kỹ năng mềm như: khả năng tự học suốt đời, thuyết trình, làm việc nhóm, quản lý thời gian... nhằm đáp ứng các yêu cầu của một thị trường lao động đang thay đổi hết sức nhanh chóng. 

Trường Giang

Ra mắt mạng lưới cựu sinh viên Trường ĐH Hà Nội

 - Mạng lưới cựu sinh viên Trường ĐH Hà Nội và phầm mềm ứng dụng HANU Connections ra mắt sáng ngày 14/5. 

Bộ GD-ĐT đang đề xuất rút ngắn tời gian đào tạo đại học

Ai cũng muốn cắt, nhưng không phải môn của mình

Ông nhận xét như thế nào về đề xuất của Bộ GD-ĐT rút ngắn thời gian đào tạo đại học từ 4 – 6 năm xuống còn 3 – 4 năm?

- Tôi khẳng định việc rút ngắn thời gian đào tạo đại học là phù hợp với việc hội nhập quốc tế. Rất nhiều chương trình đào tạo của các nước châu Âu đều rút ngắn thời lượng học, điều này phù hợp phương thức đào tạo theo tín chỉ mà Bộ GD-ĐT đang chỉ đạo.

Vấn đề là cần có sự thống nhất nên rút ngắn như thế nào để nâng cao được chất lượng và hiệu quả đào tạo. Mục tiêu là sinh viên phát huy được sở trường của họ, tốt nghiệp có khả năng tìm được việc làm. Vì thế, cần tập trung vào “dạy cho họ một cái nghề thật giỏi”.

Chương trình đào tạo bao gồm 4 khối kiến thức: Kiến thức chung (chính trị, tư tưởng, ngoại ngữ, toán đại cương…), kiến thức cơ sở, sau đó vào kiến thức ngành, rồi chuyên ngành.

Khối kiến thức chung, gần như trường nào cũng có, tổng cộng khoảng 30 tín chỉ, chiếm khoảng 1 năm học. Như vậy chỉ có 3 năm học chuyên ngành và chuẩn bị tốt nghiệp.

Nếu chúng ta đào tạo 3 năm thì có nghĩa là thời gian đào tạo ngành không thể rút đi được, bởi vì lý thuyết có thể điều chỉnh ngắn đi nhưng phải tăng thời gian thực hành. Nếu rút ngắn thời gian đào tạo mà lại giữ khối kiến thức chung, cắt vào kiến thức ngành thì có khác nào trong một bữa ăn cắt đi món chính và để lại toàn món phụ.

Vậy khối kiến thức chung kia phải làm thế nào? Nhìn sang các trường ở châu Âu áp dụng chương trình đào tạo 3 năm, thì họ không có khối kiến thức chung như Việt Nam. Khối kiến thức chung với một số môn học bắt buộc đều được đẩy ra khỏi chương trình đào tạo chính thức, trở thành điều kiện cần cho các sinh viên tốt nghiệp. Ví dụ như ngoại ngữ chẳng hạn, sinh viên được yêu cầu phải có được chứng chỉ đúng theo quy định, còn việc họ học ở đâu là tùy ý.

Với tình hình đào tạo thực tế của Việt Nam hiện nay, điều ông cho rằng đáng băn khoăn nhất nếu các trường thực hiện việc rút ngắn thời gian đào tạo là gì?

- Khi chuyển đổi từ đào tạo niên chế (academic year) sang đào tạo theo tín chỉ (credit system) nhiều thầy cô rất ủng hộ rút ngắn thời lượng từ 240 - 250 đơn vị học trình xuống 120 - 140 tín chỉ, nhưng lại không muốn giảm giờ dạy của môn mình phụ trách (?). Cho nên phải tổ chức tọa đàm, ra nghị quyết để thống nhất, đồng lòng biên soạn lại chương trình đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội. Đó là việc làm không hề đơn giản!

Nay, muốn giảm bớt thời lượng chương trình đào tạo đại học, thì chắc chắn không thể cắt giảm một cách cơ học, cẩu thả, duy ý chí được.

PGS.TS Nguyễn Văn Nhã

Có tới 4 lực lượng tham gia đóng góp vào xây dựng chương trình đào tạocơ mà. Đó là các nhà sử dụng sản phẩm đào tạo, các chuyên gia giáo dụcvà giảng viên giàu kinh nghiệm, các sinh viên đang theo học và các cựusinh viên đã tốt nghiệp. Chắc chắn lãnh đạo nhà trường sẽ lắng nghe tưvấn thật kỹ để ra quyết định nên cấu trúc lại chương trình đào tạo saocho phù hợp nhất. 

Tôi muốn nói phù hợp chứ không phải tối ưu nhất, bởilẽ mỗi trường có đặc thù riêng, địa bàn hoạt động, môi trường và điềukiện đảm bảo chất lượng khác nhau, nên đó là việc khó nhất.

Làm sao để chương trình đào tạo đi đôi với đổi mớiphương pháp giảng dạy, khai thác các sản phẩm công nghệ trong đào tạo,thư viện, quan hệ hợp tác giáo dục có hiệu quả nhất. chứ không chỉ làvấn đề thời lượng đào tạo.

Cắt giảm những môn sinh viên không chọn

Viện trưởng Viện trưởng Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, ông Trần Công Phong cho biết: “Rút ngắn thời gian đào tạo không đồng nghĩa với cắt giảm khối lượng kiến thức cần thiết, hay giảm chất lượng đào tạo”.

Là người có kinh nghiệm lâu năm làm việc trực tiếp tại trường đại học, ông cho rằng những khối lượng kiến thức không cần thiết thường nằm ở đâu? Và việc cắt giảm có thể diễn ra đơn giản, nhanh gọn được không?

- Rất đúng! Kinh nghiệm cho thấy phải mất nhiều năm mới chuyển được từ đào tạo niên chế sang đào tạo theo tín chỉ. Có đơn vị đào tạo vẫn quan niệm đơn giản dẫn đến không phải là đào tạo theo phương thức tín chỉ hoặc là “tín chỉ nửa vời”.

Nếu là đào tạo theo tín chỉ thực sự thì sinh viên có quyền đăng ký học những môn học bổ ích cho họ, được lựa chọn môn học, lựa chọn thời điểm học, lựa chọn tốc độ học cơ mà. Nhà trường phải xây dựng nhiều môn học khác nhau, chuẩn bị điều kiện cho sinh viên được lựa chọn.

Sinh viên rất thông minh để biết chọn môn học nào là thật sự cần thiết. Từ đó, nhà trường sẽ nhìn thấy môn nào không ai lựa chọn, thầy cô nào không ai đăng ký học thì dễ dàng giải quyết hơn là áp đặt kiểu cứng nhắc. Đó cũng là theo chuẩn quốc tế chứ không phải là gì mới cả.

Ảnh Lê Anh Dũng

Một số môn học hiện nay được mặc định là không thể thiếu trong chương trình đào tạo của các trường là các phần học về chính trị, tư tưởng. Theo ông, có nên đặt ra vấn đề cắt bớt thời lượng học những môn này không? Nếu cắt bớt có ảnh tưởng gì tới việc hình thành nhân cách, đạo đức của sinh viên không?

- Bộ GD-ĐT đã có quy định Khung chương trình đào tạo bậc đại học, bậc cao đẳng. Điều này rất cần thiết để đảm bảo mặt bằng (levels) chung toàn quốc, nhưng các trường phải chủ động để có chương trình đào tạo hoàn chỉnh, mang sắc thái, thương hiệu của riêng trường mình.

Để giúp cho sinh viên phát triển toàn diện, không thể thiếu những môn chính trị, văn hóa xã hội… Vấn đề là cách giảng dạy, nội dung giảng dạy như thế nào.

Ở bậc đại học, người thầy giỏi phải biết cách truyền tâm huyết, khát vọng tìm tòi khám phá cho người học chứ không thể giảng dạy “thầy đọc trò chép” được. Cái khó là môn học nào nên chuyển thành môn điều kiện tốt nghiệp, môn học nào là chủ đạo, cốt lõi của ngành đào tạo thì không được cắt giảm.

Với một thời lượng học tương đương nhiều khóa đào tạo cử nhân ở các nước có nền giáo dục tiên tiến nhưng chất lượng cử nhân Việt Nam vẫn không được đánh giá cao. Nếu chỉ nhìn vào chương trình đào tạo và phân bố chương trình, theo ông, điều gì làm nên sự khác biệt về chất lượng đào tạo?

- Có sinh viên đã thắc mắc: Cùng một chương trình đào tạo về kinh tế hoặc công nghệ mà nhiều trường cùng đào tạo thì sự khác nhau ở chỗ nào?

Xin trả lời là khác nhau là tấm bằng tốt nghiệp ấy do trường nào cấp! Vì vậy, người học phải lặn lội để được học ở trường nào có nhiều giáo sư giỏi, thương hiệu danh tiếng cho dù học phí đắt. Thật khó khi ví rằng: thực khách bây giờ rất sành ăn, họ sẽ tìm đến quán phở ngon dù là trong ngõ hẻm, dù phải xếp hàng!

Tôi lấy một thí dụ  về đào tạo đại học ở Mỹ - cũng 4 năm, nhưng là 4 năm học và làm việc thật sự.

Ngay từ năm thứ nhất, sinh viên phải hoàn thành được một bài tập cụ thể, và phải tham gia vào một nghiên cứu.

Tới năm thứ hai, sinh viên phải xuống thực tế tại các nhà máy, cơ sở lao động và phải có được một bài tham luận.

Năm thứ ba, sinh viên phải tham gia được vào các công trình nghiên cứu khoa học của thầy cô, để được trực tiếp làm một số việc đơn giản, qua đó hiểu về quy trình, cách thức làm một đề tài khoa học.

Sang năm thứ tư, sinh viên phải có một khóa luận thức sự, phải có được công trình nghiên cứu của riêng mình.

Trải qua một quá trình học tập, làm việc cật lực như vậy nên sinh viên của Mỹ nắm rất chắc cả lý thuyết với kỹ năng.

Ngoài ra, chất lượng đào tạo còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác nữa, nhưng trước hết là đội ngũ và chất lượng đội ngũ giảng viên. Bạn sẽ tự hào khi khoe với bạn bè được học môn này do thầy này dạy; bạn sẽ nhớ mãi những kỉ niệm về thầy dạy trong suốt cuộc đời. Đó chính là sự khác biệt!

Xin cảm ơn ông.

Ngân Anh thực hiện

Khoảng 11h cùng ngày, các bác sĩ tiếp nhận P. và nhanh chóng đưa em vào phòng mổ. Bác sĩ chuyên khoa 2 Nguyễn Quốc Thắng, người trực tiếp phẫu thuật cho biết, ca mổ kéo dài khoảng 30 phút.

Vết thương xuyên thấu này không đâm trúng thần kinh và mạch máu quan trọng của cổ tay. Vết thương đi kèm dị vật là đất cát.

Sau khi lấy dị vật, bác sĩ rửa vết thương rất kỹ bằng muối sinh lý, đánh giá tổn thương và khâu cầm máu vết thương. Dự kiến, P. sẽ kịp xuất viện về ăn Tết cùng gia đình. Ngoài ra, bệnh nhân cũng cần theo dõi thêm về nguy cơ nhiễm trùng.

16 ngày chiến đấu với Covid-19

Đặng Thùy Giang kể ngày 24/7, hàng xóm sát nhà cô có kết quả dương tính. Thùy Giang là thành viên đầu tiên trong gia đình được bộ phận y tế xét nghiệm. Ngày đó, cô và hai con gái lớn được thông báo mắc Covid-19. Những ngày sau đó, chồng, hai con trai và giúp việc của á hậu lần lượt dương tính với SARS-CoV-2.

Đặng Thùy Giang cho biết cô và gia đình bất ngờ khi nhận kết quả bởi họ ở trong nhà kể từ khi TP.HCM áp dụng quy định giãn cách. Kể cả công viên trước nhà, gia đình cô cũng không dám tới.

Ngay khi nhận kết quả, á hậu liên hệ với y tế nhưng bởi tình hình quá tải nên cô và các thành viên trong gia đình tự điều trị ở nhà. Vợ chồng á hậu tiêm vaccine mũi đầu tiên ngày 25/6. Cô giúp việc chưa tiêm vaccine nên triệu chứng kéo dài hơn.

Á hậu và các con tự điều trị Covid-19 tại nhà. Ảnh: NVCC.

“Tôi và mọi người, kể cả cô giúp việc ở những phòng riêng. Không ai tiếp xúc với ai. Mỗi ngày tôi nấu nướng rồi mang tới cửa từng phòng. May mắn các bé chỉ sốt cao vào ban đêm. Trong 4 ngày đầu, khi các bé sốt cao, tôi liên tục lau người bằng khăn ấm để con hạ sốt. Bác sĩ dặn tôi không được để các con sốt cao quá 38 độ C. Những ngày sau, các bé khỏe dần”, Thùy Giang kể với Zing.

Cô chia sẻ: “Chồng tôi và cô giúp việc nặng nhất. Tôi làm theo hướng dẫn của y tế là dùng hạ sốt, ho, thuốc nghẹt mũi. Tôi và các thành viên xúc miệng nước mối, xịt mũi và mắt 6 lần mỗi ngày. Trong tuần đầu, ngày nào, chúng tôi cũng xông hơi 15 phút. Cả nhà dùng nước ấm, tuyệt đối không uống nước lạnh".

Á hậu được bác sĩ tư vấn uống nước ấm 20 phút một lần, tránh để cổ họng khô. “Tôi ăn nhiều đạm, trái cây họ nhà cam để cung cấp vitamin C. Mỗi sáng, tôi phát cho mỗi người một viên vitamin C. Tôi cũng kêu gọi mọi người chịu khó đi lại trong phòng, chứ không nằm yên một chỗ. Tuy rất mệt nhưng tôi vẫn cố gắng đi bộ bằng máy mỗi ngày 15 phút. Cơ thể yếu nên tôi đi chậm thay vì chạy như trước”, Thùy Giang chia sẻ.

Chồng có triệu chứng nghiêm trọng nhất trong gia đình. Anh sốt cao, khó thở và đau vai gáy. Anh mệt mỏi, không thể ngồi dậy.

Thùy Giang giấu cha mẹ việc mắc Covid-19 để tránh gia đình lo lắng. “Mỗi ngày, khi cha mẹ gọi video để hỏi thăm tình hình sức khỏe, tôi đều cố gắng thật vui vẻ, tươi tỉnh để mọi người an tâm. Khi sức khỏe ổn định, tôi mới nói với cha mẹ. Khi đó, cha mẹ vừa bất ngờ vừa mừng rỡ”, cô nói.

Sự lạc quan, vui vẻ là điều quan trọng

Khi theo dõi những tin tức về Covid-19 trên cả nước, á hậu cho biết cô khá lo lắng. Tuy nhiên, cô không để nỗi lo ảnh hưởng đến bản thân mà giữ tinh thần lạc quan, mạnh mẽ để làm chỗ dựa tinh thần và chăm sóc các thành viên trong gia đình. Theo Thùy Giang, tinh thần là yếu tố quan trọng giúp cô và 6 người còn lại chiến thắng Covid-19.

"Tôi luôn tự động viên phải cố lên. Những ngày đó, tôi nhạt miệng, ăn gì cũng không thấy ngon. Nhưng tôi vẫn cố gắng ăn và ép các thành viên ăn, vận động. Các bé nhà tôi cũng ngoan ngoãn, tự giác và nghe lời mẹ", Thùy Giang cho biết.

“Người lo lắng nhất nhà là cô giúp việc. Cô ấy ở nhà tôi, sống xa gia đình nên dễ tủi thân. Ngày nào tôi cũng gọi điện hỏi thăm sức khỏe và động viên cô ấy chịu khó ăn uống, vui vẻ, lạc quan", cô tiếp tục.

Á hậu cho biết cô luôn lạc quan và động viên mọi người trong gia đình. Ảnh: NVCC.

"Tinh thần là yếu tố rất quan trọng. Chúng tôi trấn an nhau mỗi ngày. Đó là động lực để mọi người chăm chỉ tập luyện, ăn uống hơn”, á hậu kể.

Hiện tại, tất cả thành viên trong gia đình á hậu nhận phục hồi khoảng 90% so với trước khi mắc bệnh. Một lần chiến đấu với dịch bệnh khiến Thùy Giang càng nâng cao sự cảnh giác, cẩn thận với Covid-19.

Cô và các thành viên trong gia đình vẫn tuân thủ nghiêm ngặt các quy định phòng chống dịch bệnh, đồng thời tăng cường sức khỏe bằng cách tập thể dục mỗi ngày và ăn nhiều đạm, bổ sung vitamin C.

Thùy Giang cho biết cô hoàn toàn không ra khỏi nhà. Đồ ăn được shipper giao tới cũng treo ở trước cửa, dưới ánh nắng mặt trời khoảng 10 phút mới mang vào nhà.

“Hiện tại, tôi nhắc nhở bạn bè và mọi người xung quanh không nên ra khỏi nhà. Tôi nghĩ có thể đặt đồ online và khi giao, shipper treo đồ ở trước cổng. Sau đó, tôi đeo khẩu trang và xịt khuẩn vào túi đồ rồi mới mang vào nhà", Thùy Giang kể.

Đặng Thùy Giang giành danh hiệu Á hậu Áo dài 2016. Sau đó, cô ít hoạt động nghệ thuật để tập trung cho công việc kinh doanh và chăm sóc gia đình. Thỉnh thoảng, cô tham gia một số sự kiện thời trang và giải trí.

Theo Zing

Diễn viên Ấn Độ qua đời ở tuổi 35 vì biến chứng Covid-19

Theo Indianexpress, diễn viên Saranya Sasi đã qua đời tại bệnh viện tư nhân ở Thiruvananthapuram, Ấn Độ vì biến chứng của Covid-19.

- Các giáo viên giỏi ngoài khả năng chuyên môn còn phải là những nhà tâm lý thực thụ và khéo léo để giải quyết vô vàn những lời đề nghị không chỉ từ học sinh mà từ cả những vị phụ huynh.

Các cô giáo đã thể hiện khả năng xử lý tình huống sư phạm tại Hội thi Cô giáo tài năng duyên dáng toàn quốc năm 2017.

Các tình huống sư phạm này cũng được đưa ra để thử thách thức khả năng xử lý linh hoạt của các cô giáo tại Hội thi Cô giáo tài năng duyên dáng toàn quốc năm 2017 vừa qua.

Trong phần thi xử lý tình huống sư phạm, cô giáo Nguyễn Thị Thu Hiền (Trường Tiểu học, THCS và THPT Văn Lang, tỉnh Quảng Ninh) đứng trước tình huống khó nhằn khi một học sinh mắc lỗi và chuẩn bị đưa ra xét ở hội đồng kỷ luật nhà trường thì phụ huynh em vốn là người có chức vụ chủ chốt ở địa phương đến đề nghị cô giáo chủ nhiệm xin hội đồng kỷ luật chiếu cố và cho qua.

Cô Hiền cho rằng, những tình huống sư phạm sẽ được xử lý dựa trên tình thương, sự lắng nghe và chia sẻ song vẫn phải cần đảm bảo sự nghiêm khắc và không thể cho qua tất cả các lỗi lầm của học sinh.

Do đó, trước tình huống này, cô Hiền đưa ra hướng xử trí sẽ lắng nghe ý kiến của phụ huynh trong cuộc trao đổi. Sau đó sẽ chia sẻ quan điểm của mình với phụ huynh một cách thẳng thắn, nhưng khéo léo. “Giáo dục học sinh đòi hỏi có sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường. Tôi sẽ chia sẻ để phụ huynh hiểu rằng là phụ huynh thì đều mong muốn những điều tốt đẹp nhất cho con mình, nhưng cần hiểu chúng ta vừa bao dung nhưng cũng phải nghiêm khắc, không bao che và học cách nhìn nhận khuyết điểm của con em mình. Như vậy mới có thể giúp các con phát triển, hoàn thiện hơn cả về nhân cách lẫn trí tuệ”.

Theo cô Hiền, chỉ cần một sự bao che rất nhỏ giờ đây thôi, qua từng ngày sự bao che ấy sẽ càng lớn dần lên và sẽ tạo nên một tâm lý ỉ lại từ các con cho phụ huynh cũng như nhà trường.

“Tôi sẽ cố gắng như một người bạn để chia sẻ và lắng nghe học sinh. Bởi tôi hiểu, việc chuẩn bị đưa ra xét kỷ luật thì tâm lý các em sẽ rất hoang mang và với những học sinh không làm chủ được mình thì sẽ trượt dốc rất nhanh. Vì vậy, ngoài việc phân tích, động viên phụ huynh học sinh hiểu rằng cần có những hình thức kỷ luật để đưa con em mình vào khuôn khổ, sau khi học sinh nhận mức kỷ luật tôi cũng sẽ cùng phụ huynh có những lời động viên để em học sinh cố gắng hơn trong thời gian tới.

Với tình thương của một giáo viên, tôi sẽ tâm sự và tiếp tục động viên học sinh để em có thể cảm nhận được bên cạnh việc mắc lỗi mình phải chịu một mức kỷ luật nhưng vẫn có thầy cô, bố mẹ bên cạnh để từ đó em có động lực tiếp tục học tập và rèn luyện nhân cách trên ghế nhà trường”, cô Hiền nói.